目前理工科大學生的學習課業(yè)普遍比其他學科繁重，醫(yī)學院學生的學業(yè)負擔之重更是如此。而檢驗醫(yī)學是現(xiàn)代實驗室科學技術(shù)與醫(yī).學全在線臨床醫(yī)學在更高層次上的結(jié)合，也是涉及多學科和多種技術(shù)的一門綜合性邊緣學科。因此檢驗醫(yī)學專業(yè)的學生除了要學習臨床醫(yī)學和相關(guān)知識外，還要求掌握各種檢測項目的檢測原理和操作技術(shù)，其培養(yǎng)出來的人才為復合型的人才，對他們有著非常高的要求。檢驗醫(yī)學專業(yè)學生在實習期間希望理論知識得到升華、實際操作技術(shù)有明顯提高，其心理壓力之大，可想而知，這就導致容易出現(xiàn)一些不良的心理問題。本文分析探討了檢驗醫(yī)學專業(yè)學生實習期間常見心理問題的成因、影響及對策，現(xiàn)總結(jié)報告如下。
1．檢驗醫(yī)學專業(yè)學生實習期間常見心理問題的成因和影響
檢驗醫(yī)學專業(yè)的大學生在實習期間，希望在實際工作中充分運用和鞏固自己幾年來所學得的理論知識，以使自己真正擁有一技之長；同時面臨著找工作的巨大壓力，為了應(yīng)聘，有很多的準備工作要做，要花去很多寶貴的實習時間；而且隨著社會的進步，現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，就業(yè)壓力越來越大，為了進一步學習更多的知識和技能，很多即將畢業(yè)的大學生希望通過考研來提升自己的競爭能力，這同樣需要耗費大量的時間和精力。由于存在以上幾個主要方面的困惑和壓力，導致檢驗醫(yī)學專業(yè)的大學生在實習過程中容易出現(xiàn)以下一些心理問題。
1.1 喪失信心，產(chǎn)生強烈挫折感
該專業(yè)的實習生在實習中都希望在盡可能短的時間內(nèi)學習盡可能多的實際操作技能，而檢驗醫(yī)學是一門需要在實踐中不斷摸索、不斷積累、不斷學習的學科，要想在短時間內(nèi)對其有一個比較全面的掌握，并非易事。有些在書本上看起來很簡單的知識，比如很多經(jīng)典的但又是必須掌握的手工檢驗方法，就需要一遍又一遍的反復操作、練習、體會，才能對其有比較深刻的了解。這樣，就會出現(xiàn)期望與現(xiàn)實的矛盾，導致有些學生心情煩躁、苦惱、郁悶，甚至懷疑自己的能力，喪失信心，產(chǎn)生強烈的挫折感。
1.2 浮躁不務(wù)實
少數(shù)學生在實習的過程中，剛開始時，往往會覺得比較困難，甚至不敢動手；但一旦實際操作了一段時間，對檢驗項目的理論和操作有了一點了解之后，有時又會覺得似乎十分簡單，甚至認為，大學階段好幾年的理論學習顯得有些多余，產(chǎn)生了一種浮躁、不太務(wù)實的心理，出現(xiàn)不認真對待實習，甚至認為實習可有可無的問題。
1.3 焦慮不安
由于對未來的打算面臨多方面的抉擇，需要對其進行取舍，選擇其一，則意味著放棄其他，這種心理矛盾持續(xù)時間過長，會使自己變得心力交瘁，結(jié)果不但沒有達到預期的目的，處理不好，還可能會患得患失，出現(xiàn)精神方面的疾患�？傮w說來，一部分檢驗醫(yī)學專業(yè)的學生在實習階段容易產(chǎn)生挫折、浮躁心理，缺乏務(wù)實精神，責任心不強，克制力較差，各種心理壓力太大。導致相當一部分人心理上存在不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，表現(xiàn)為焦慮、強迫、恐懼、抑郁、神經(jīng)衰弱等，心理問題已明顯困擾著一部分學生的健康成長。
2 檢驗醫(yī)學專業(yè)學生實習期間常見心理問題的對策
如何最大限度地減少上述不良心理對大學生的影響，是教育者義不容辭的責任，一般采取如下對策。
2.1 提高學生抵御挫折的能力
一個善于制定合理目標、思維縝密的個體與一個不善于制定目標的個體相比，產(chǎn)生挫折心理的可能性要更小一些。同時，把行動結(jié)果歸因于外部不確定性因素的個體也更容易產(chǎn)生挫折。挫折對人們的影響程度和影響方向往往與人們對挫折事件的認知和評價有關(guān)。若以平常的心態(tài)接受挫折，視挫折為促進個人發(fā)展的良機，則能夠減輕挫折壓力，并進而戰(zhàn)勝挫折；反之，如果過分夸大挫折的不良后果，往往會使自己深陷困擾。樹立正確的挫折觀是戰(zhàn)勝挫折心理的根本；承認矛盾、正視挫折是有效解決沖突的前提條件；此外，積極提高大學生解決問題的能力以及思維的靈活性和開闊性，也為避免和戰(zhàn)勝挫折心理奠定了重要基礎(chǔ)。研究表明，抱負水平越高，遭受挫折的可能性就越大。綜合考慮社會客觀條件、自己的主觀條件，確定適當?shù)谋ж撍�，對有效防止和消除挫折行為是十分重要的。在確定自己的目標時，要區(qū)分大目標和小目標，近目標和遠目標。通過把大目標或遠目標化解成許多個子目標或近目標，并通過對子目標或近目標的逐一實現(xiàn)，達到實現(xiàn)遠大理想的最終目的。在日常生活和交往中，真正引起大學生強烈挫折感的，與其說是那些挫折、應(yīng)激和沖突本身，還不如說是來自他們自身的認知以及所應(yīng)付的態(tài)度。因此，正確認識挫折源，對挫折持樂觀、積極的態(tài)度是非常重要的；其次，要勇于實踐，只有經(jīng)過生活的磨練，在今后的人生道路上遇到挫折和困難時才能應(yīng)對自如，不輕易被挫折擊垮。另外，要培養(yǎng)大學生自信樂觀、寬容豁達、自強自立、勇于創(chuàng)新等良好的個體心理品質(zhì)是提高大學生戰(zhàn)勝挫折能力的重要條件之一。挫折和沖突是造成心理緊張和心理障礙的兩個主要原因。挫折是在某種動機的推動下，所要達到的目標受到阻礙后，因無法克服而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。用人才學的語言講，挫折就是一種逆境。沖突是一種選擇的困境，一種面臨多個目標時難以選擇的矛盾和焦慮。一個心理素質(zhì)良好的人，就是一個能夠忍受挫折、超越挫折和具有明智選擇能力的人。根據(jù)大學生的心理特點，應(yīng)有針對性地講授心理健康知識，開展輔導和咨詢活動，幫助大學生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，預防和緩解心理問題，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力。
2.2 培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
良好的心理素質(zhì)對于大學生的成才具有巨大的推動作用。從目標確立到事業(yè)有成，成才和成功的過程是一個長期的、充滿矛盾和挫折的過程，它需要我們具有頑強的意志和堅持到底的決心，否則將一事無成。愛因斯坦早就指出，智力上的成就，在很大程度上依賴于性格上的偉大，也就是指高尚的道德品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。一個自信心強、富有進取心、做事謹慎、具有堅韌不拔毅力的人一定會成為祖國優(yōu)秀的棟梁之才，也一定會取得事業(yè)上的成功。作為一名未來的檢驗醫(yī)師，在實習階段要學習和適應(yīng)的知識非常多，除了對學校所學理論知識進行實踐外，在實際工作中還應(yīng)著重學習如何去合理安排工作程序，讓工作始終保持有序而高效的運轉(zhuǎn)；注意培養(yǎng)良好的人際交往能力，學習怎樣才能和同事合作時既默契又愉快，以營造良好的工作氛圍。在學習業(yè)務(wù)知識方面，既不能膽小，什么事不敢動手，缺乏應(yīng)有的自信心，也不能盲目自大，認為什么事情都很簡單，好像什么都不用學，看不起人家的勞動和成績，在這樣一種心態(tài)下，就不可能虛心向師長求教。其實，世上真的無難事，只是這句話有一個必不可少的前提，那就是“只要肯攀登”，如果一個人不用實際行動去“攀登”、去努力，肯定會一事無成�？傊谑袌鼋�(jīng)濟時代，訓練和培養(yǎng)教育對象具有自信、合作、進取、抗挫、創(chuàng)新等現(xiàn)代人必須具備的心理素質(zhì)，從某種意義上講，比讓他們單純地接受前人的思維成果和知識信息更重要。同時，幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學習成才、人際交往、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，能有效避免檢驗醫(yī)學專業(yè)的大學生在實習期間出現(xiàn)一些不良的心理問題，促進他們在德、智、體、美各方面全面發(fā)展，為檢驗醫(yī)學事業(yè)貢獻自己應(yīng)有的一份力量。
