急診醫(yī)學(xué)-授課教案:中暑

課程名稱

急診醫(yī)學(xué)

授課題目（章節(jié)或主題)

中暑

授課教師

劉國(guó)斌

所屬二級(jí)學(xué)院

第二臨床學(xué)院

所屬教研室

急診醫(yī)學(xué)教研室

職稱

副主任醫(yī)師

授課時(shí)間

2006 年9月8日第1周星期五   第5節(jié)

授課時(shí)數(shù)

1學(xué)時(shí)

授課班級(jí)

臨床醫(yī)學(xué)  專業(yè)（本科√ �？啤�)2004 級(jí) II   班

教學(xué)課型

理論課√ 實(shí)驗(yàn)課□ 習(xí)題課□ 討論課□ 實(shí)習(xí)（踐)課□  其它□

教材名稱、作者、出版社及出版時(shí)間

《急診醫(yī)學(xué)》羅學(xué)宏主篇，高等教育出版社

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、  熟悉中暑的病理生理。

2、  掌握中暑的分型和搶救措施。

主要知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

知識(shí)點(diǎn)：中暑的分型及現(xiàn)場(chǎng)和院內(nèi)的降溫措施

重點(diǎn)：中暑的現(xiàn)場(chǎng)急救

難點(diǎn)：中暑的分型及現(xiàn)場(chǎng)和院內(nèi)的降溫措施

教學(xué)方法（請(qǐng)打√選擇)：

講授法√　 討論法□ 　演示法□　 自學(xué)輔導(dǎo)法□　 　練習(xí)法(習(xí)題或操作) 　讀書(shū)指導(dǎo)法□

ＰＢＬ（以問(wèn)題為中心的教學(xué)法)□　　案例法□　 其他□

教學(xué)媒體（請(qǐng)打√選擇)：

教材√ 板書(shū)□ 實(shí)物□  標(biāo)本□  掛圖□ 模型□ 投影□ 幻燈□   錄像□   CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))√

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括講授內(nèi)容、講授方法、時(shí)間分配、媒體選用、板書(shū)設(shè)計(jì)等)：

講授內(nèi)容：簡(jiǎn)述中暑的定義、病理生理變化，重點(diǎn)講述中暑的分型及現(xiàn)場(chǎng)，院內(nèi)降溫措施。

講授方法：通過(guò)多媒體課件和課堂講授及示范的方法讓學(xué)生掌握以上知識(shí)。

講授時(shí)間：1學(xué)時(shí)

提問(wèn)、課堂討論等師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)：

如何通過(guò)采集病史及臨床表現(xiàn)進(jìn)行中暑分型，治療上有何異同？

教學(xué)小結(jié)、復(fù)習(xí)思考及作業(yè)題布置：

提綱式小結(jié)，列出重點(diǎn)掌握內(nèi)容。

課后布置思考題：中暑的分型及現(xiàn)場(chǎng)和院內(nèi)的降溫措施

教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)（加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床聯(lián)系、外語(yǔ)運(yùn)用、啟發(fā)學(xué)生思維、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、介紹學(xué)科新進(jìn)展等方面)：

通過(guò)該課的講授、結(jié)合病例鞏固急診醫(yī)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

參考資料（包括輔助教材、參考書(shū)、文獻(xiàn)等)：

《急診內(nèi)科學(xué)》第二版，張文武主編，人民衛(wèi)生出版社

《內(nèi)科學(xué)》（第6版)，葉任高主編，人民衛(wèi)生出版社

教研室

意 見(jiàn)

同意實(shí)施。

教研室主任簽章：林珮儀   2009年3月1日

教學(xué)后記（即教學(xué)實(shí)施情況總結(jié)分析，在課程結(jié)束后填寫(xiě))

能按要求完成設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，由淺入深，教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課堂氣氛好，授課效果滿意。