社會(huì)心理學(xué)-授課教案:第五章 社會(huì)認(rèn)知

課程名稱

社會(huì)心理學(xué)

授課題目（章節(jié)或主題)

第五章 社會(huì)知覺(jué)

授課教師

尚鶴睿

所屬二級(jí)學(xué)院

人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院

所屬教研室

普通心理學(xué)

職稱

副研究員

授課時(shí)間

2006 年 3月 27 日

授課時(shí)數(shù)

4學(xué)時(shí)

授課班級(jí)

應(yīng)用專業(yè)（本科√ �？啤�) 2004 級(jí)

教學(xué)課型

理論課√ 實(shí)驗(yàn)課□ 習(xí)題課□ 討論課□ 實(shí)習(xí)（踐)課□  其它□

教材名稱、作者、出版社及出版時(shí)間

社會(huì)心理學(xué)  李建明 劉瑤 北京科學(xué)技術(shù)出版社2003.9

教學(xué)目標(biāo)與要求：

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解社會(huì)知覺(jué)的概念、社會(huì)知覺(jué)與知覺(jué)的區(qū)別及聯(lián)系，并進(jìn)一步掌握社會(huì)知覺(jué)特點(diǎn)與主要效應(yīng),在此基礎(chǔ)上，能運(yùn)用社會(huì)知覺(jué)的知識(shí)解釋生活中的心理現(xiàn)象，能有效地運(yùn)用社會(huì)知覺(jué)的規(guī)律來(lái)促進(jìn)自己的心理健payment-defi.com/sanji/康。

主要知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、  社會(huì)知覺(jué)的概念（重點(diǎn))

2、  社會(huì)知覺(jué)與知覺(jué)的區(qū)別與聯(lián)系（重點(diǎn))

3、  社會(huì)知覺(jué)的主要效應(yīng)（重點(diǎn))

4、  知覺(jué)印象形成的三種模式（難點(diǎn))

5、  影響社會(huì)知覺(jué)的主要因素（重點(diǎn))

6、  社會(huì)知覺(jué)對(duì)健康的影響（重點(diǎn))

7、  社會(huì)歸因?qū)ι鐣?huì)知覺(jué)的作用（難點(diǎn))

教學(xué)方法（請(qǐng)打√選擇)：

講授法√　 討論法√□ 　演示法□　 自學(xué)輔導(dǎo)法□　 　練習(xí)法√(習(xí)題或操作) 　讀書(shū)指導(dǎo)法□

ＰＢＬ（以問(wèn)題為中心的教學(xué)法)√□　　案例法□　 其他□

教學(xué)媒體（請(qǐng)打√選擇)：

教材√□ 板書(shū)√□ 實(shí)物□  標(biāo)本□  掛圖□ 模型□ 投影√□ 幻燈□   錄像□   CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)√)□

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括講授內(nèi)容、講授方法、時(shí)間分配、媒體選用、板書(shū)設(shè)計(jì)等)：

本章共講述七個(gè)問(wèn)題：

一、什么是社會(huì)知覺(jué)？（講授時(shí)間15分鐘)

板書(shū)：“社會(huì)認(rèn)知”與“人際知覺(jué)”

直觀教學(xué)手段：心理學(xué)家布魯納的“貨幣實(shí)驗(yàn)”

啟發(fā)式教學(xué)：設(shè)置課堂提問(wèn)，為什么人有時(shí)會(huì)“知覺(jué)與社會(huì)知覺(jué)有什么區(qū)別？”

二、社會(huì)知覺(jué)對(duì)健康的影響（講授時(shí)間15分鐘)

啟發(fā)式教學(xué)：

1、提供先行組織者，提示學(xué)生思考在普通心理學(xué)課程中講到的情緒的認(rèn)知成分與心理健康的關(guān)系？

2、設(shè)置課堂提問(wèn)：ABC理論的要點(diǎn)？

三、印象形成的三種模式（講授時(shí)間20分鐘)

案例式教學(xué)：“第一次約會(huì)時(shí)小芳對(duì)男友的印象”

板書(shū)：“權(quán)重”、“第一印象”、“正性印象”、“負(fù)性印象”

四、社會(huì)知覺(jué)的效應(yīng)注意的外部表現(xiàn)與生理機(jī)制（講授時(shí)間30分鐘)

板書(shū)：“注意神經(jīng)元”

直觀教學(xué)：圖示、案例分析

總結(jié)：社會(huì)知覺(jué)效應(yīng)都有積極與消極兩方面的作用

五、影響社會(huì)認(rèn)知的因素（講授時(shí)間20分鐘)

案例分析、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)介紹

啟發(fā)式提問(wèn)：為什么說(shuō)“內(nèi)行看門道、外行看熱鬧？

六、幾種主要的歸因理論（講授時(shí)15分鐘)

直觀教學(xué)：

1、圖示

2、案例分析

3、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)介紹（5分鐘)

本章內(nèi)容小結(jié)

課后思考題：3個(gè)，具體見(jiàn)教案。

提問(wèn)、課堂討論等師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)：

  在講授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，盡量提供先行組織者，促使學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。

教學(xué)小結(jié)、復(fù)習(xí)思考及作業(yè)題布置：

對(duì)本章主要內(nèi)容進(jìn)行回顧，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，介紹學(xué)生閱讀相關(guān)的參考書(shū)籍，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)領(lǐng)會(huì)社會(huì)知覺(jué)的原理及規(guī)律，以促進(jìn)對(duì)課堂知識(shí)的理解與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

課后思考題：

1、社會(huì)知覺(jué)常常產(chǎn)生哪些效應(yīng)？它們對(duì)我們認(rèn)識(shí)他人有什么樣的影響？

2、結(jié)合實(shí)際談?wù)勆鐣?huì)認(rèn)知對(duì)人的健康的影響？

3、舉例說(shuō)明影響社會(huì)認(rèn)知的因素有哪些？

教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)（加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床聯(lián)系、外語(yǔ)運(yùn)用、啟發(fā)學(xué)生思維、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、介紹學(xué)科新進(jìn)展等方面)：

1、  運(yùn)用大量的圖示、圖片，并緊密結(jié)合生活中的實(shí)例來(lái)講解。

2、  大量運(yùn)用課堂提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考

3、  在講授新知識(shí)時(shí)，注重提供教學(xué)的先行組織者，促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

4、  課后小結(jié)，布置思考題，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解與吸收。

參考資料（包括輔助教材、參考書(shū)、文獻(xiàn)等)：

1、《社會(huì)心理學(xué)》 全國(guó)13所高等院�！渡鐣�(huì)心理學(xué)》編寫(xiě)組編著，南開(kāi)大學(xué)出版社出版社。

2、《社會(huì)心理學(xué)》  時(shí)蓉華著，上海人民出版社。

3、《社會(huì)心理學(xué)原理與應(yīng)用》  申荷永主編，暨南師范大學(xué)出版社。

教研室

意 見(jiàn)

教研室主任簽章： 年　　月　　日

教學(xué)后記（即教學(xué)實(shí)施情況總結(jié)分析，在課程結(jié)束后填寫(xiě))

本章的教學(xué)內(nèi)容的一些知識(shí)點(diǎn)有一定的難度。如何結(jié)合實(shí)際，深入淺出，通俗易懂地將理論知識(shí)表述清楚，是本章教學(xué)的中心問(wèn)題。課后學(xué)生普遍反映教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式生動(dòng)，師生間有良好的互動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。這也說(shuō)明教師只要精選教學(xué)內(nèi)容，合理組織教學(xué)程序，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思維，即使對(duì)于枯燥深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容，也可以講得生動(dòng)形象，使學(xué)生易于理解，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性和主動(dòng)性。課后學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提出了一些很好的問(wèn)題。

通過(guò)教學(xué)反饋，本章教學(xué)達(dá)到了原定的目的與要求。但也存在不足，主要是內(nèi)容偏多，時(shí)間較緊湊，提示教師在下次的教學(xué)中進(jìn)一步精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，更合理地安排教學(xué)進(jìn)度。

尚鶴睿

2006年4月2日