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現(xiàn)代教學

編輯出版：現(xiàn)代教學雜志編輯部
主辦：上海教育報刊總社
出版周期：半月刊出版地：上海市
語種：中文　　ISSN：

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《中州學刊雜志》2015年05期

《經(jīng)濟地理雜志》2015年08期

《青海社會科學雜志》2015年01期

《理化檢驗(物理分冊)雜志》2011年08

《江漢論壇雜志》2015年10期

《現(xiàn)代教學雜志》2011年Z2期目錄

課程領導:學校的時代職責
本刊特約評論員;
上海市松江區(qū)教師進修學院附屬立達中學實施“立己立人,達己達人”的
陳文;
關注教育轉(zhuǎn)型期校長課程領導力的提升問題
尹后慶;
以項目推進提升學校課程領導力
徐淀芳;
學校課程領導:規(guī)劃層面的實施路徑
韓艷梅;
提升課程領導力背景下學科課程建設的思考
金京澤;
幼兒園課程發(fā)展中應把握的幾個關系
周洪飛;
學校課程領導力報告:基于浦東新區(qū)的調(diào)查
陳珍國;崔春華;
在區(qū)校合作研究中提升學校課程領導力——閔行區(qū)中小學課程領導現(xiàn)狀調(diào)查報
金山區(qū)小學拓展型課程實施與建設現(xiàn)狀調(diào)查報告
陳金良;
寶山區(qū)課程校本創(chuàng)新現(xiàn)狀調(diào)查報告——以初中化學課程校本化的經(jīng)驗為依據(jù)
包蓉;
大同中學學校課程實施情況中期調(diào)查報告
郭金華;
天山中學學生課外體育鍛煉情況調(diào)查報告
陳新校;
從教教材到用教材教——談教師的課程開發(fā)力
顧志躍;
課程改革緣何發(fā)生以及怎么改革
葛大匯;
小學語文教師應增強三種意識
吳忠豪;
學校開發(fā)多樣化課程的目的何在——另一個視野下的校本課程開發(fā)
楊慶余;
少先隊對新課程文化建設的貢獻
楊江丁;
增強服務意識提高課程領導力
楊連明;
以項目推進強化課程領導實施中的教學領導
馬骉;孫磊;
關于提升課程領導力的實論文QQ81995535 踐與思考
袁曉英;
研究是教研員課程指導力的基礎
陳晞;
著力提升教研員課程指導力
宋林飛;
基于學生個體的個性化教育能力——對教師課程領導力的理解
汪振兵;
實現(xiàn)和發(fā)展教師的課程領導
鳳光宇;錢麗君;
課程領導要關注課程的文化性內(nèi)涵
程紅兵;
課程領導急需核心知識
陳振華;
增強課程意識全面提升課程領導力
湯立宏;顧燕文;何永紅;蔣耀龍;何金娣;何永紅;顧燕文;陳先鋒;許妙麗;王文輝;
對校本課程開發(fā)與實施的思考
郭兆年;花惠萍;沈麗芬;
為理想導航——上海市大同中學學生黨建工作課程化的實踐探索
盛雅萍;
《品德與社會》中的愛黨教育
鄔偉清;夏凡;
整體提升學校課程領導力深化區(qū)域課程改革
黃強;
特色化推進課程教學改革
朱培辛;馮燕飛;
編制學校課程計劃的一些體會
王克堅;
學校課程計劃的編制要規(guī)范有序
惲瑾;
區(qū)域性美術特色課程建設規(guī)劃
姜秀權(quán);
走一條富有育才特色的課程校本化實施之路
政治教研組學校課程建設規(guī)劃
湯曉春;
基于“地球?qū)W”的科技創(chuàng)新實驗課程規(guī)劃
劉君若;
在課程計劃編制中開展程序研究
王瑩;
為學生創(chuàng)設“本土環(huán)境”的校本課程
俞敏;
編制學校課程規(guī)劃須考量的兩個方面
蔣明珠;朱一兵;
提高執(zhí)行力須提高能力與增強責任心
張步華;陸建國;
激活教師課程領導智慧
加強教學過程管理提高教學管理績效
姚永春;
實施有效課程管理的幾點嘗試
鄧立新;
“三力”并舉提高課程領導力
邵漢明;
提高課程領導力須聚焦教學管理
孟水蓮;
聚焦“三點” 提升課程領導力
以“主題單元活動”凝聚課程領導團隊
朱勤;
關注學生發(fā)展加強課程過程管理
壽俊梅;
規(guī)范課程設置加強教師培訓
教、學、管合一有序開展教學
在開發(fā)特色課程中引領教師成為課程領導者
李丹;
在公平與個性中尋求亮點
徐麗萍;
黃浦區(qū)中小學特色課程建設的實踐與研究
邢至暉;韓立芬;
學前教研員在專業(yè)課程領導中的作用
謝海英;
教研員如何成為專業(yè)的課程領導者
沈燕;
在校本課程推廣中提升課程領導力
賀紅霞;
優(yōu)化課程改革環(huán)境努力開展有效教學
陶晨;
教研員應親歷課堂提高課程指導力
陶靜;
民樂學校拓展型課程的管理與實踐
王開妍;
實施課題型課程的探索
張弓弼;
抓項目推進促課程建設
余方喜;王鐵樺;
“創(chuàng)新素養(yǎng)培育實驗項目”的探索與實踐
王麗萍;
三線并進多元發(fā)展
王志斌;
“三課”互動促進師生發(fā)展
張秀珍;
校本課程建設首先需關注培養(yǎng)人的問題
時穎;
建設常態(tài)長效的拓展型課程
張瑩晶;
建設“心向?qū)W習”課程開展“心向教學”
基于數(shù)字化學習環(huán)境的課程項目建設
孫一冰;
豐富拓展型課程促進個性化發(fā)展
陳俊;
統(tǒng)整課程資源形成拓展型課程特色
付炳建;
實施課程方案落實課程領導
邵佳明;
“三進”并舉有效實施校本課程
吳建新;
立足本土確立探究型課程的主題
譚東華;
校本課程“俳句欣賞與創(chuàng)作”案例介紹
陸素英;
以和諧教育理念引領學校課程與教學
邵春安;
對校本課程建設的再認識與新推進
曾小妍;
“兩維度四路徑”的課程校本化實施
虞怡玲;
談學校特色與校本課程的整合
曹慶明;
開發(fā)微型課程促進學生幸福成長
徐嶺;
“中華鼓文化”校本課程的建設與實施
張萍;
小學語文“一文兩課時”的校本實施研究
錢慧萍;
開發(fā)“傳統(tǒng)節(jié)日”校本課程的嘗試
錢文靜;
以“篆刻文化”為例談校本課程建設
謝衛(wèi)東;
課程領導與普通教師相距不遠
張新;
對語文選修課設置的思考
吳瑩珩;
實施校本課程更應關注學生發(fā)展
謝紅;
柔性工作風格對教師課程實施能力的影響
王想龍;
研究閱讀活動感悟課程內(nèi)涵
劉敏芬;
基于學生發(fā)展的校本課程實踐
蔣惠英;
福泉山古陶器資源與美術課程的整合
吳燕文;
以有效評價為導向完善校本課程
魯慧茹;
建立“陽光存折”積分式發(fā)展性評價體系
實施課程評價促進學生發(fā)展
注重監(jiān)測指導提高保教質(zhì)量
宋青;
美國加州亞凱迪亞高中課程淺析
金仲明;
美國中學課程領導機制探微——以加州托馬斯·杰斐遜高中課程咨詢委員會為
王艷玲;
課程領導的多種形態(tài)與研究動向——訪澳大利亞柯爾廷大學科林·馬什教授
徐佳;

課程領導:學校的時代職責

上海市松江區(qū)教師進修學院附屬立達中學 實施“立己立人,達己達人”的

關注教育轉(zhuǎn)型期校長課程領導力的提升問題

以項目推進提升學校課程領導力

學校課程領導:規(guī)劃層面的實施路徑

提升課程領導力背景下學科課程建設的思考

幼兒園課程發(fā)展中應把握的幾個關系

學校課程領導力報告:基于浦東新區(qū)的調(diào)查

在區(qū)校合作研究中提升學校課程領導力——閔行區(qū)中小學課程領導現(xiàn)狀調(diào)查報

金山區(qū)小學拓展型課程實施與建設現(xiàn)狀調(diào)查報告

寶山區(qū)課程校本創(chuàng)新現(xiàn)狀調(diào)查報告——以初中化學課程校本化的經(jīng)驗為依據(jù)

大同中學學校課程實施情況中期調(diào)查報告

天山中學學生課外體育鍛煉情況調(diào)查報告

從教教材到用教材教——談教師的課程開發(fā)力

課程改革緣何發(fā)生以及怎么改革

小學語文教師應增強三種意識

學校開發(fā)多樣化課程的目的何在——另一個視野下的校本課程開發(fā)

少先隊對新課程文化建設的貢獻

增強服務意識 提高課程領導力

以項目推進強化課程領導實施中的教學領導

關于提升課程領導力的實 論文QQ81995535 踐與思考

研究是教研員課程指導力的基礎

著力提升教研員課程指導力

基于學生個體的個性化教育能力——對教師課程領導力的理解

實現(xiàn)和發(fā)展教師的課程領導

課程領導要關注課程的文化性內(nèi)涵

課程領導急需核心知識

增強課程意識 全面提升課程領導力

對校本課程開發(fā)與實施的思考

為理想導航——上海市大同中學學生黨建工作課程化的實踐探索

《品德與社會》中的愛黨教育

整體提升學校課程領導力 深化區(qū)域課程改革

特色化推進課程教學改革

編制學校課程計劃的一些體會

學校課程計劃的編制要規(guī)范有序

區(qū)域性美術特色課程建設規(guī)劃

走一條富有育才特色的課程校本化實施之路

政治教研組學校課程建設規(guī)劃

基于“地球?qū)W”的科技創(chuàng)新實驗課程規(guī)劃

在課程計劃編制中開展程序研究

為學生創(chuàng)設“本土環(huán)境”的校本課程

編制學校課程規(guī)劃須考量的兩個方面

提高執(zhí)行力須提高能力與增強責任心

激活教師課程領導智慧

加強教學過程管理 提高教學管理績效

實施有效課程管理的幾點嘗試

“三力”并舉 提高課程領導力

提高課程領導力須聚焦教學管理

聚焦“三點” 提升課程領導力

以“主題單元活動”凝聚課程領導團隊

關注學生發(fā)展 加強課程過程管理

規(guī)范課程設置 加強教師培訓

教、學、管合一 有序開展教學

在開發(fā)特色課程中引領教師成為課程領導者

在公平與個性中尋求亮點

黃浦區(qū)中小學特色課程建設的實踐與研究

學前教研員在專業(yè)課程領導中的作用

教研員如何成為專業(yè)的課程領導者

在校本課程推廣中提升課程領導力

優(yōu)化課程改革環(huán)境 努力開展有效教學

教研員應親歷課堂提高課程指導力

民樂學校拓展型課程的管理與實踐

實施課題型課程的探索

抓項目推進 促課程建設

“創(chuàng)新素養(yǎng)培育實驗項目”的探索與實踐

三線并進 多元發(fā)展

“三課”互動促進師生發(fā)展

校本課程建設首先需關注培養(yǎng)人的問題

建設常態(tài)長效的拓展型課程

建設“心向?qū)W習”課程開展“心向教學”

基于數(shù)字化學習環(huán)境的課程項目建設

豐富拓展型課程 促進個性化發(fā)展

統(tǒng)整課程資源 形成拓展型課程特色

實施課程方案 落實課程領導

“三進”并舉 有效實施校本課程

立足本土確立探究型課程的主題

校本課程“俳句欣賞與創(chuàng)作”案例介紹

以和諧教育理念引領學校課程與教學

對校本課程建設的再認識與新推進

“兩維度四路徑”的課程校本化實施

上海市松江區(qū)教師進修學院附屬立達中學實施“立己立人,達己達人”的

增強服務意識提高課程領導力

關于提升課程領導力的實論文QQ81995535 踐與思考

增強課程意識全面提升課程領導力

整體提升學校課程領導力深化區(qū)域課程改革

加強教學過程管理提高教學管理績效

“三力”并舉提高課程領導力

關注學生發(fā)展加強課程過程管理

規(guī)范課程設置加強教師培訓

教、學、管合一有序開展教學

優(yōu)化課程改革環(huán)境努力開展有效教學

抓項目推進促課程建設

三線并進多元發(fā)展

豐富拓展型課程促進個性化發(fā)展

統(tǒng)整課程資源形成拓展型課程特色

實施課程方案落實課程領導

“三進”并舉有效實施校本課程

開發(fā)微型課程促進學生幸福成長

研究閱讀活動感悟課程內(nèi)涵

以有效評價為導向完善校本課程

實施課程評價促進學生發(fā)展

注重監(jiān)測指導提高保教質(zhì)量