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課程教材教學(xué)研究(中教研究)

編輯出版：課程教材教學(xué)研究(中教研究)雜志編輯部
主辦：云南省教育科學(xué)研究院;云南師范大學(xué)
出版周期：月刊出版地：云南省昆明市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1003-8787

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《中學(xué)生閱讀(高中版)(上半月)雜志》

《俄羅斯文藝雜志》2015年03期

《課程教材教學(xué)研究(中教研究)雜志》2011年Z1期目錄

高中新課程英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)與教學(xué)過(guò)程優(yōu)化
盧啟毅;李西燕;
從校本教研的視角看高中英語(yǔ)模塊教學(xué)“課時(shí)不夠”的原因與對(duì)策
史云波;
個(gè)性化解讀應(yīng)尊重文本價(jià)值
朱祥慧;
淺議新課改高中美術(shù)繪畫(huà)模塊中絲網(wǎng)版畫(huà)教學(xué)的實(shí)施
溫瑞平;
新課程下高中地理有效教學(xué)初探
謝成偉;
思想品德“輕負(fù)高效”教學(xué)的實(shí)踐與思考
余佩琴;
神奇的“班級(jí)百寶箱”
劉秀梅;王玉松;
正確解讀“作文個(gè)性化”
孫明生;
淺談校園文化建設(shè)
王煥華;
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生心理的調(diào)控
黃萍;
英國(guó)小學(xué)如聯(lián)合國(guó)上課需翻譯19種語(yǔ)言
御景嫣;
淺談初中古詩(shī)文名言警句的教學(xué)
王繼璦;
初中數(shù) 論文QQ81995535 學(xué)探究式學(xué)習(xí)教學(xué)初探
呂開(kāi)書(shū);
如何運(yùn)用題組教學(xué)
李真宏;
英國(guó)官稱(chēng)英國(guó)教育應(yīng)進(jìn)行持久教改
例談數(shù)軸標(biāo)根法在函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題中的應(yīng)用
王云峰;
詞塊教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
周遠(yuǎn)萍;
談高中新課改面臨的幾個(gè)問(wèn)題
李啟波;
法國(guó)人為何不學(xué)《最后一課》
劉一;
民族地區(qū)高中美術(shù)“生態(tài)教學(xué)模式”的應(yīng)用
周云東;
理想化物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐探究
王正武;
實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力——打造“3·5·2”高效化學(xué)課堂
李舜榮;
感悟新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)
李建平;
美國(guó)的一個(gè)班主任
運(yùn)用“雙主互動(dòng)”探究模式實(shí)施高中物理課堂教學(xué)
徐瑞;
俄羅斯中小學(xué)教育改革構(gòu)想
王大軍;
挖掘建水紫陶內(nèi)涵傳承建水紫陶文化——青少年科技創(chuàng)新教育活動(dòng)方案設(shè)
林荔;
初中學(xué)生節(jié)水意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究
康躍華;
初中物理科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理初探
張?jiān)铝?
在初中地理教學(xué)中滲透低碳經(jīng)濟(jì)理念
尹麗;
教育別丟了民族之魂
孫敬;
高中地理新教材的學(xué)習(xí)方法探究
趙智方;
海南規(guī)范辦學(xué)行為嚴(yán)控班額
高中生物教學(xué)中進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究
龔會(huì)云;
芻議中考散文閱讀的備考
黃興義;
高考數(shù)學(xué)備考中的困惑與思考——第一輪復(fù)習(xí)隨筆
楊紹達(dá);
社科院報(bào)告:科教人才成為我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力短板
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)試卷講評(píng)初探
董雄杰;
提高生物二輪復(fù)習(xí)有效性的思考
熊蔚;
高三生物二輪復(fù)習(xí)的一點(diǎn)反思
朱曉潔;
讓學(xué)生自己體味——《幼時(shí)記趣》教學(xué)的嘗試
賀子云;
校長(zhǎng)該不該給學(xué)生上課?
蔣攆薇;
不同的呈現(xiàn)——高中歷史教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)
李林;
高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)思考點(diǎn)滴——《導(dǎo)數(shù)》專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案
楊加學(xué);
語(yǔ)文教師讀懂文本與善教的策略
陳勇;
楚辭、樂(lè)府詩(shī)和宋詞比較略談
李靜;
交流式教學(xué)能拯救啞巴英語(yǔ)嗎
駱沙;楊婷;
對(duì)農(nóng)村“留守學(xué)生”教育問(wèn)題的思考
陶永林;
縣域教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路徑探析
蘇家舜;
初中物理學(xué)習(xí)“四要”
周世進(jìn);
超七成中小學(xué)學(xué)生有心事不愿和父母說(shuō)
淺議新課程背景下的校本教研
胡靖;
中學(xué)生支招北京市治堵方案獲中小學(xué)科學(xué)建議獎(jiǎng)
張靈;費(fèi)秋林;
無(wú)錫改革中考制度初中校長(zhǎng)可推薦學(xué)生上高中
陳瑞昌;高群;
上海探索中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制度改革試點(diǎn)實(shí)施方案
省外新課改高考方案
國(guó)家啟動(dòng)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展試點(diǎn)地區(qū)
中國(guó)大學(xué)招生考試“去語(yǔ)文”令人擔(dān)憂(yōu)
什么是“病理性網(wǎng)癮”
歐美為什么不評(píng)高考狀元?
高遠(yuǎn);
家庭培養(yǎng)“精英”的三個(gè)關(guān)鍵詞
國(guó)外怎樣淡化孩子的貧富意識(shí)
蘭心;
基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要
林崇德;
有一流的教師才有一流的教育
推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的三大保障
張海軼;
校長(zhǎng)要懂人、識(shí)人、提升人
葉傳平;
生源競(jìng)爭(zhēng)靠質(zhì)量而不是靠大棒
中小學(xué)規(guī)模到底多大才合適
閆杰;
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的六個(gè)渠道
郭先梅;
提高教師職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑
王麗;
有“笑果”就有效果嗎?
李玉蘭;
管理要跨越“時(shí)間陷阱”
李正強(qiáng);
青島膠州“三課制度”保障中小學(xué)高效課堂
孫軍;孫媚;
全國(guó)多數(shù)中小學(xué)師生滿(mǎn)意現(xiàn)行教材即將啟動(dòng)新一輪中小學(xué)教材修訂
彭曉玲;劉祥;
有效教學(xué)反思提升教師研究能力
梁松梅;劉繼紅;朱振云;
有一種素質(zhì)叫人文
媧巢;
教育,需要撥動(dòng)心靈深處
崔英強(qiáng);
2010年云南省教育科研論文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)名單(中學(xué))

高中新課程英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)與教學(xué)過(guò)程優(yōu)化

從校本教研的視角看高中英語(yǔ)模塊教學(xué)“課時(shí)不夠”的原因與對(duì)策

個(gè)性化解讀應(yīng)尊重文本價(jià)值

淺議新課改高中美術(shù)繪畫(huà)模塊中絲網(wǎng)版畫(huà)教學(xué)的實(shí)施

新課程下高中地理有效教學(xué)初探

思想品德“輕負(fù)高效”教學(xué)的實(shí)踐與思考

神奇的“班級(jí)百寶箱”

正確解讀“作文個(gè)性化”

淺談校園文化建設(shè)

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生心理的調(diào)控

英國(guó)小學(xué)如聯(lián)合國(guó)上課需翻譯19種語(yǔ)言

淺談初中古詩(shī)文名言警句的教學(xué)

初中數(shù) 論文QQ81995535 學(xué)探究式學(xué)習(xí)教學(xué)初探

如何運(yùn)用題組教學(xué)

英國(guó)官稱(chēng)英國(guó)教育應(yīng)進(jìn)行持久教改

例談數(shù)軸標(biāo)根法在函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題中的應(yīng)用

詞塊教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

談高中新課改面臨的幾個(gè)問(wèn)題

法國(guó)人為何不學(xué)《最后一課》

民族地區(qū)高中美術(shù)“生態(tài)教學(xué)模式”的應(yīng)用

理想化物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐探究

實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力——打造“3·5·2”高效化學(xué)課堂

感悟新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)

美國(guó)的一個(gè)班主任

運(yùn)用“雙主互動(dòng)”探究模式 實(shí)施高中物理課堂教學(xué)

俄羅斯中小學(xué)教育改革構(gòu)想

挖掘建水紫陶內(nèi)涵 傳承建水紫陶文化——青少年科技創(chuàng)新教育活動(dòng)方案設(shè)

初中學(xué)生節(jié)水意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究

初中物理科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理初探

在初中地理教學(xué)中滲透低碳經(jīng)濟(jì)理念

教育別丟了民族之魂

高中地理新教材的學(xué)習(xí)方法探究

海南規(guī)范辦學(xué)行為 嚴(yán)控班額

高中生物教學(xué)中進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究

芻議中考散文閱讀的備考

高考數(shù)學(xué)備考中的困惑與思考——第一輪復(fù)習(xí)隨筆

社科院報(bào)告:科教人才成為我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力短板

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)試卷講評(píng)初探

提高生物二輪復(fù)習(xí)有效性的思考

高三生物二輪復(fù)習(xí)的一點(diǎn)反思

讓學(xué)生自己體味——《幼時(shí)記趣》教學(xué)的嘗試

校長(zhǎng)該不該給學(xué)生上課?

不同的呈現(xiàn)——高中歷史教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)思考點(diǎn)滴——《導(dǎo)數(shù)》專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案

語(yǔ)文教師讀懂文本與善教的策略

楚辭、樂(lè)府詩(shī)和宋詞比較略談

交流式教學(xué)能拯救啞巴英語(yǔ)嗎

對(duì)農(nóng)村“留守學(xué)生”教育問(wèn)題的思考

縣域教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路徑探析

初中物理學(xué)習(xí)“四要”

超七成中小學(xué)學(xué)生有心事不愿和父母說(shuō)

淺議新課程背景下的校本教研

中學(xué)生支招北京市治堵方案獲中小學(xué)科學(xué)建議獎(jiǎng)

無(wú)錫改革中考制度初中校長(zhǎng)可推薦學(xué)生上高中

上海探索中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制度改革試點(diǎn)實(shí)施方案

省外新課改高考方案

國(guó)家啟動(dòng)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展試點(diǎn)地區(qū)

中國(guó)大學(xué)招生考試“去語(yǔ)文”令人擔(dān)憂(yōu)

什么是“病理性網(wǎng)癮”

歐美為什么不評(píng)高考狀元?

家庭培養(yǎng)“精英”的三個(gè)關(guān)鍵詞

國(guó)外怎樣淡化孩子的貧富意識(shí)

基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要

有一流的教師才有一流的教育

推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的三大保障

校長(zhǎng)要懂人、識(shí)人、提升人

生源競(jìng)爭(zhēng)靠質(zhì)量而不是靠大棒

中小學(xué)規(guī)模到底多大才合適

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的六個(gè)渠道

提高教師職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑

有“笑果”就有效果嗎?

管理要跨越“時(shí)間陷阱”

青島膠州“三課制度”保障中小學(xué)高效課堂

全國(guó)多數(shù)中小學(xué)師生滿(mǎn)意現(xiàn)行教材即將啟動(dòng)新一輪中小學(xué)教材修訂

有效教學(xué)反思 提升教師研究能力

有一種素質(zhì)叫人文

教育,需要撥動(dòng)心靈深處

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運(yùn)用“雙主互動(dòng)”探究模式實(shí)施高中物理課堂教學(xué)

挖掘建水紫陶內(nèi)涵傳承建水紫陶文化——青少年科技創(chuàng)新教育活動(dòng)方案設(shè)

海南規(guī)范辦學(xué)行為嚴(yán)控班額

楚辭、樂(lè)府詩(shī)和宋詞比較略談

校長(zhǎng)要懂人、識(shí)人、提升人

有效教學(xué)反思提升教師研究能力

2010年云南省教育科研論文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)名單(中學(xué))