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小學教學參考

編輯出版：小學教學參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語種：中文　　ISSN：1007-9068

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《小學教學參考雜志》2015年13期目錄

用有價值的文本解讀換取有價值的閱讀教學——從《將相和》的文本解讀與教
向愛平
對陌生化教學的探索
吉云蘭
關(guān)于陌生化視野下的閱讀教學實踐與研究
吉云蘭
變熟悉論文QQ81995535 為陌生,于平常處見神奇——《半截蠟燭》(第二課時)教學實錄與評
吉云蘭張海峰
對課堂導入的思考
吉云蘭
在閱讀教學運用陌生化理論的策略
吉云蘭
“批注”在閱讀教學中的優(yōu)化策略
張琪
理解人物對話提高課堂實效
鄒永華
語文課堂中“少教多學”的實踐淺探
邵勝男
激活閱讀興趣優(yōu)化課外閱讀
段慧平
淺談批判性閱讀的“四宜”原則
景光芹
與編者深度對話,讓閱讀教學更有效
毛海霞
組塊教學,還需要正確把握
孫建平
追尋語文課堂教學的本真之美
許曉春
開掘本體資源,讓個性品讀不再落空
薛小紅
體味詩趣,提高古詩詞教學效率
黃衛(wèi)東
對課堂隨文練筆的再思考
張愛梅
對高效閱讀教學的探索
謝芳
激活文本張力升級生本對話
孫榮榮
淺談激發(fā)學生閱讀期待的策略
陳艷
指向?qū)懽鞯拈喿x教學:想說愛你不容易
陳海梅
精讀教學策略淺探
蔣華
閱讀教學:構(gòu)建比較閱讀思維經(jīng)緯網(wǎng)
馬杏芳
詠物詩教學策略探微
黃麗麗
淺談?wù)Z文課堂教學機智的應(yīng)用
張伊璇
語文課堂中如何抓實詞語教學
張愛娥
淺談?wù)Z文課堂中引讀的運用
周娟
例談詞語教學的三個“落腳點”
徐金艷
“詞語盤點”教學策略談
任仙萍
開掘課堂駕馭能力的“源頭活水”
周益
低年級朗讀教學現(xiàn)狀及對策分析
張霞
語言品讀與語用訓練需相得益彰
顧小蘭
有效指導,落實“段”的訓練
高曉敏
重構(gòu)關(guān)系重組文本重塑課堂
李如燕
追尋閱讀教學對話的有效性
茆尊萍
閱讀教學中語言訓練時機的把握摭談
史艷
“讓學于生”的語文課堂教學策略談
王紅梅
激活課堂教學中的快樂因子
徐懷芹
找準低段閱讀的位置與方向
許留華
淺談閱讀教學中語感的培養(yǎng)
錢友芬
例談“順學而導”在閱讀教學中的運用
洪澤
體悟文本語言,應(yīng)“知”字當頭
管秀紅
談?wù)n后練習與課堂教學的有效融合
陸春花
提高學生課前預(yù)習能力的實踐探索
毛東輝
含蓄的訓練,提升語文素養(yǎng)的有效策略——以《活化石》教學為例
徐金盈
圖表在閱讀教學中的有效運用——以《爬山虎的腳》的教學為例
徐維娜
限時講授:如何凸顯“語文味”——從《秋天》的生字詞教學談開去
何艷
機智把握意外課堂更顯精彩——從《牛郎織女》《大作家的小老師》教學
耿立鳳
匠心獨運巧設(shè)計——《看菊花》教學片段對低年級課堂的啟示
王進
以情感為主線,以朗讀為手段——《荷花》教學片斷賞析
楊生高
讀出古詩詞的精彩——執(zhí)教《清平樂·村居》的教學實踐和感悟
王興
例談簡約的文本處理原則
邱統(tǒng)
“問東答西”式的文本解讀方法談
張蕾
解讀文本時應(yīng)兼顧文體特征
李成蕾
蘇教版語文教材中“母愛”的解讀與思考
宋玉媛
蘇教版“作家卡片”“名著便覽”教學策略談
林素晴
《三顧茅廬》第二課時教學設(shè)計
陳娟娥
《與象共舞》教學設(shè)計與分析
方艷春
《威尼斯的小艇》教學設(shè)計
張俊瑜
追本溯源讓作文回歸生活
劉曉蓉
談“提筆就是寫作時”習慣的培養(yǎng)
英偉
如何在作文教學中引入“立體指導”
羅愛玲
小學習作教學之我見
張輝
例談高年級生字避錯教學策略
何文靜
低年段“自主識字”合作學習一得
曹月紅
“識字六”教學設(shè)計與反思
范艷云
讓識字教學從粗放走向細致
楊艷琴
趣味識字教學法的運用探研
陳燕貞
普通話教學中方言矯治的策略
徐成祥
以人教版二年級下冊“識字六”為例談識字教學
劉亞娟
依循兒童視角,讓隨文識字更有效
何丹
2015年小學教學參考組稿計劃
創(chuàng)新作文征稿啟事

用有價值的文本解讀換取有價值的閱讀教學——從《將相和》的文本解讀與教

對陌生化教學的探索

關(guān)于陌生化視野下的閱讀教學實踐與研究

變熟悉 論文QQ81995535 為陌生,于平常處見神奇——《半截蠟燭》(第二課時)教學實錄與評

對課堂導入的思考

在閱讀教學運用陌生化理論的策略

“批注”在閱讀教學中的優(yōu)化策略

理解人物對話 提高課堂實效

語文課堂中“少教多學”的實踐淺探

激活閱讀興趣 優(yōu)化課外閱讀

淺談批判性閱讀的“四宜”原則

與編者深度對話,讓閱讀教學更有效

組塊教學,還需要正確把握

追尋語文課堂教學的本真之美

開掘本體資源,讓個性品讀不再落空

體味詩趣,提高古詩詞教學效率

對課堂隨文練筆的再思考

對高效閱讀教學的探索

激活文本張力 升級生本對話

淺談激發(fā)學生閱讀期待的策略

指向?qū)懽鞯拈喿x教學:想說愛你不容易

精讀教學策略淺探

閱讀教學:構(gòu)建比較閱讀思維經(jīng)緯網(wǎng)

詠物詩教學策略探微

淺談?wù)Z文課堂教學機智的應(yīng)用

語文課堂中如何抓實詞語教學

淺談?wù)Z文課堂中引讀的運用

例談詞語教學的三個“落腳點”

“詞語盤點”教學策略談

開掘課堂駕馭能力的“源頭活水”

低年級朗讀教學現(xiàn)狀及對策分析

語言品讀與語用訓練需相得益彰

有效指導,落實“段”的訓練

重構(gòu)關(guān)系 重組文本 重塑課堂

追尋閱讀教學對話的有效性

閱讀教學中語言訓練時機的把握摭談

“讓學于生”的語文課堂教學策略談

激活課堂教學中的快樂因子

找準低段閱讀的位置與方向

淺談閱讀教學中語感的培養(yǎng)

例談“順學而導”在閱讀教學中的運用

體悟文本語言,應(yīng)“知”字當頭

談?wù)n后練習與課堂教學的有效融合

提高學生課前預(yù)習能力的實踐探索

含蓄的訓練,提升語文素養(yǎng)的有效策略——以《活化石》教學為例

圖表在閱讀教學中的有效運用——以《爬山虎的腳》的教學為例

限時講授:如何凸顯“語文味”——從《秋天》的生字詞教學談開去

機智把握意外 課堂更顯精彩——從《牛郎織女》《大作家的小老師》教學

匠心獨運巧設(shè)計——《看菊花》教學片段對低年級課堂的啟示

以情感為主線,以朗讀為手段——《荷花》教學片斷賞析

讀出古詩詞的精彩——執(zhí)教《清平樂·村居》的教學實踐和感悟

例談簡約的文本處理原則

“問東答西”式的文本解讀方法談

解讀文本時應(yīng)兼顧文體特征

蘇教版語文教材中“母愛”的解讀與思考

蘇教版“作家卡片”“名著便覽”教學策略談

《三顧茅廬》第二課時教學設(shè)計

《與象共舞》教學設(shè)計與分析

《威尼斯的小艇》教學設(shè)計

追本溯源讓作文回歸生活

談“提筆就是寫作時”習慣的培養(yǎng)

如何在作文教學中引入“立體指導”

小學習作教學之我見

例談高年級生字避錯教學策略

低年段“自主識字”合作學習一得

“識字六”教學設(shè)計與反思

讓識字教學從粗放走向細致

趣味識字教學法的運用探研

普通話教學中方言矯治的策略

以人教版二年級下冊“識字六”為例談識字教學

依循兒童視角,讓隨文識字更有效

2015年小學教學參考 組稿計劃

創(chuàng)新作文 征稿啟事

變熟悉論文QQ81995535 為陌生,于平常處見神奇——《半截蠟燭》(第二課時)教學實錄與評

理解人物對話提高課堂實效

激活閱讀興趣優(yōu)化課外閱讀

激活文本張力升級生本對話

重構(gòu)關(guān)系重組文本重塑課堂

機智把握意外課堂更顯精彩——從《牛郎織女》《大作家的小老師》教學

2015年小學教學參考組稿計劃

創(chuàng)新作文征稿啟事