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語文天地

編輯出版：語文天地雜志編輯部
主辦：哈爾濱師范大學
出版周期：半月刊出版地：黑龍江省哈爾濱市
語種：中文　　ISSN：1007-8665

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《語文天地(小教版)》征稿啟事
取舍有道——文本取舍與課堂教學
王建英
語文課中操設(shè)計應(yīng)把握的三個維度
蔡靜
回歸本真瞄準方法——淺析語文教學目標的確定
李倩云
說明文教學也能充滿“語文味”
金慶梅
以《觸摸春天》為例談?wù)n堂巧問
林炳
“我最喜歡的小動物”寫話教學設(shè)計
張京麗
找準切入點讓讀寫結(jié)合精彩紛呈
游麗花
語文教學如何更好使用“作者介紹”
周麗萍
語文期末復習策略談
楊慧
以生為本唱響詩歌教學“三部曲”
馮麗琴
走進古詩享受美育
朱永青
借助智慧理答優(yōu)化文本對話
吳永麗
要走出簡約課堂的誤區(qū)
葉君愛
分層遞進構(gòu)建高效語文課堂
居孝香
以課堂評價助力師生成長
馮照勇
多彩評價構(gòu)筑多彩語文
何小靜
語文情境課堂與創(chuàng)造力的培養(yǎng)
王承娟
巧用情境構(gòu)建小學語文生動課堂
於亞琴
導學案:破解語文疑難的“鑰匙”
陳學霞
板書飛舞 “舞”出語文新天地
康平夏
語文生本課堂面面觀
肖建山
生本活動讓童心回歸語文課堂
趙麗麗
試談?wù)Z文有效課堂教學的實施策略
史淑梅
閱讀教學要指導學生正確理解詞語
江慶茂
抓住五個環(huán)節(jié) 有效識記字形
金垚
文化視野下的小學語文識字教學研究
曹玉婷
多維視角唱響識字教學的變奏曲
李小麗
用生活化學習拓寬識字教學之路
宋春華
識字教學要讓學生感受識字的樂趣
史艷
談快樂識字的三種方法
沈青青
淺議低學段識字教學的有效策略
石衛(wèi)芳
多媒體環(huán)境下低年級學生識字興趣激發(fā)方法漫談
劉靜芳
低年級漢字筆畫教學之我見
闞濤
芻議趣味教學法在拼音教學中的應(yīng)用
孔甦
走,我們一起去郊游——談寫作指導要尊重學生的感受
陳英明
“看圖說話”四步曲——如何用“看圖說話”提高寫作教學質(zhì)量
郁媛媛
勞于讀書逸于作文——閱讀與作文相結(jié)合的教學策略研究
劉彩霞
淺談?wù)Z文教學中讀寫結(jié)合的途徑
顧紅梅
通過繪本閱讀讓寫話內(nèi)容變得豐富
戴明娟
立足教材巧練筆
黃海軍
張揚個性快樂作文
周幼麗
框架模式:寫作教學的一把利器
劉玲玲
如何指導低年級學生寫話
李開勤
談?wù)劦湍昙壵f話寫話教學中的“模仿”
劉瑞嵐
低年級寫話教學摭拾
王榮太
多元評價:習作評改的新途徑
劉鋒
“兩段三分制”讓作文批閱不再成為教師的“痛”
魏民俠
“作文先導式”教學模式探索
姚慧
在作文教學中應(yīng)滲透人文思想
高海霞
借助對比閱讀深化文本對話
季素英
基于實例的閱讀測評題命制研究
林木香
閱讀教學中如何把握人物的個性特征
陳良
“四段式閱讀導學法”在語文教學中的運用
盧瑋芳
試論閱讀教學情境的有效創(chuàng)設(shè)
王霞
喚醒學生文本閱讀中的感悟
閆渝松
閱讀資料收集與交流的誤區(qū)及解決辦法
王玉梅
寫信式練筆在閱讀教學中的應(yīng)用
周新梅
以小練筆架起閱讀和寫作的橋梁
陸德鳳
當前語文閱讀教學中的問題及對策
臧明運
高效閱讀課堂教學初探
羅丹
淺談閱讀教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
賴慧蓮
淺談小學生課外閱讀的指導
王中江
逛“閱讀超市” 做閱讀�？�
吳瑾
如何構(gòu)建語文課堂的思維平臺
黃寶梅
利用思維導圖提高語文背誦的有效性
張兆博
語文有效教學的“少”與“多”
李敏
互動探學:語文課堂生動的“催化劑”
衛(wèi)君琦
讓游戲“點亮”語文課堂
周霜
教師課堂評價語言使用的問題與影響
鄒玉蓮
語文課堂教學語言藝術(shù)淺析
周世界
如何讓小學語文課多點“語文味”
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課堂導入:語文教學的助跑器
史曉群
語文教學導語例說
孫永偉
和學生一起快樂擁抱語文
徐友珠
讓生活之泉在語文課堂上涓涓流淌
金祝華
生活化教學理念在語文課堂教學中的實踐
孫娟
淺談新課程改革背景下的語文生活化教學
王建萍
靈性緣自積累:談學生靈氣的培養(yǎng)
李紅亞
小學語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生的自學能力
常曉紅
加強自主學習能力培養(yǎng) 提升小學語文教學質(zhì)量
劉瑩娜
巧用網(wǎng)絡(luò)進行互動探究學習
徐亞兵
多媒體:小學語文教學的領(lǐng)航者
賴正玲羅國躍
切實抓好語文教學努力提高學生素養(yǎng)
朱玉琴
語文教育與創(chuàng)新意識培養(yǎng)芻議
趙金霞
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找準切入點 讓讀寫結(jié)合精彩紛呈

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語文期末復習策略談

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借助智慧理答 優(yōu)化文本對話

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分層遞進 構(gòu)建高效語文課堂

以課堂評價助力師生成長

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抓住五個環(huán)節(jié) 有效識記字形

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多維視角唱響識字教學的變奏曲

用生活化學習拓寬識字教學之路

識字教學要讓學生感受識字的樂趣

談快樂識字的三種方法

淺議低學段識字教學的有效策略

多媒體環(huán)境下低年級學生識字興趣激發(fā)方法漫談

低年級漢字筆畫教學之我見

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淺談?wù)Z文教學中讀寫結(jié)合的途徑

通過繪本閱讀讓寫話內(nèi)容變得豐富

立足教材巧練筆

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框架模式:寫作教學的一把利器

如何指導低年級學生寫話

談?wù)劦湍昙壵f話寫話教學中的“模仿”

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“兩段三分制”讓作文批閱不再成為教師的“痛”

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在作文教學中應(yīng)滲透人文思想

借助對比閱讀 深化文本對話

基于實例的閱讀測評題命制研究

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以小練筆架起閱讀和寫作的橋梁

當前語文閱讀教學中的問題及對策

高效閱讀課堂教學初探

淺談閱讀教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談小學生課外閱讀的指導

逛“閱讀超市” 做閱讀�？�

如何構(gòu)建語文課堂的思維平臺

利用思維導圖提高語文背誦的有效性

語文有效教學的“少”與“多”

互動探學:語文課堂生動的“催化劑”

讓游戲“點亮”語文課堂

教師課堂評價語言使用的問題與影響

語文課堂教學語言藝術(shù)淺析

如何讓小學語文課多點“語文味”

課堂導入:語文教學的助跑器

語文教學導語例說

和學生一起快樂擁抱語文

讓生活之泉在語文課堂上涓涓流淌

生活化教學理念在語文課堂教學中的實踐

淺談新課程改革背景下的語文生活化教學

靈性緣自積累:談學生靈氣的培養(yǎng)

小學語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生的自學能力

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找準切入點讓讀寫結(jié)合精彩紛呈

以生為本唱響詩歌教學“三部曲”

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借助智慧理答優(yōu)化文本對話

分層遞進構(gòu)建高效語文課堂

多彩評價構(gòu)筑多彩語文

巧用情境構(gòu)建小學語文生動課堂

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張揚個性快樂作文

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