《語(yǔ)文知識(shí)雜志》2014年12期目錄
江蘇省南通市戴繼華名師工作室
封面人物介紹
理性思考 深切同情——用“以意逆志”“知人論世”之法探究《長(zhǎng)恨歌》
夏芳美從詩(shī)歌創(chuàng)作的角度破解讀詩(shī)之法
劉笛月文學(xué)作品中不可忽略的“圍觀者”
翟永斌小議網(wǎng)絡(luò)新詞“周邊”
邵天松深度透視復(fù)雜人性,呼喚人性之光熠熠生輝——《我的叔叔于勒》的文本解讀
李敏泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》解讀諸法
徐廣清語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新漫談
張冬云杜甫兩首“登高”詩(shī)比較閱讀教學(xué)初探
朱少山我們需要怎樣的文本解讀——以《云南的歌會(huì)》為例
張如意淺議有效教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)——以《燭之武退秦師》教學(xué)為例
楊滇生成性課程資源管窺——談詩(shī)詞默寫(xiě)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤
牛志平語(yǔ)文課堂,引領(lǐng)學(xué)生徜徉在言語(yǔ)的蘆花深處
吳春來(lái)教學(xué)變革需要如琢如磨的探索——在高中語(yǔ)文新課改途中的若干思考
張愛(ài)華讓審美的過(guò)程更美——“《散步》之美”教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
戴繼華淺議對(duì)聯(lián)在語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透作用
薛和平基于“寫(xiě)作本位”閱讀之上的“深刻化”探討
司慶強(qiáng)議論文閱讀教學(xué)的“四理”法
李旭東共生的阻抗因素及破解之道——我對(duì)語(yǔ)文共生教學(xué)的觀察與思考
高俊清略談人教版初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展形式
顧賢芳同課定條件 異構(gòu)展風(fēng)采——漫談《像山那樣思考》研讀部分的三種教學(xué)設(shè)
陳海東教會(huì)思維:語(yǔ)文教學(xué)的使命
伏榮超重構(gòu)人教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容體系的實(shí)踐與思考
董文關(guān)于“閑筆”的準(zhǔn)確界定與科學(xué)解讀的思考——讀“難文淺教”與“淺文深教
卜廷才 葛以松優(yōu)質(zhì)課堂的常規(guī)教學(xué)策略
陳英走進(jìn)“現(xiàn)場(chǎng)”試身手——我這樣教《不自由,毋寧死》
陳亮相見(jiàn)不如懷念——《雷雨》教學(xué)札記
李彬創(chuàng)設(shè)意境 深挖情愫 體驗(yàn)內(nèi)涵——淺議初中語(yǔ)文情感教育之策略
時(shí)海云由“遽”字說(shuō)開(kāi)去——以《刻舟求劍》例說(shuō)教學(xué)智慧
王巧云“變”中之“辯”——《變色龍》教學(xué)觀摩有悟
衛(wèi)立華用記敘的方式解構(gòu)古詩(shī)——蘇軾《定風(fēng)波》教學(xué)偶得
姚蘭梅理出線(xiàn)索,順藤摸瓜——如何指導(dǎo)初中學(xué)生借助“線(xiàn)索”知識(shí)把握文章內(nèi)容
黃光熱》的真情之美-語(yǔ)文知識(shí)" style="" href="../Article/YWZS201412034.htm">魯迅《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》的真情之美
薛鎖英悲情中亦有壯懷——重讀《項(xiàng)脊軒志》有感
王德富莊子《庖丁解牛》賞析
鄒小千橫看成嶺側(cè)成峰——選取立論的角度教學(xué)設(shè)計(jì)
趙克明寫(xiě)作中引入電影元素的嘗試——指導(dǎo)初一新生跨過(guò)作文這道坎
管喻萍話(huà)題作文的審題立意淺談
宮玉萍 陳曉龍說(shuō)說(shuō)高考作文命題對(duì)材料的選用——以全國(guó)、浙江、安徽高考作文題為例
張飛江西五年高考試題分析與復(fù)習(xí)指要
朱倫春語(yǔ)文知識(shí)
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