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語(yǔ)文教學(xué)通訊

編輯出版：語(yǔ)文教學(xué)通訊雜志編輯部
主辦：山西師范大學(xué)
出版周期：旬刊出版地：山西省臨汾市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1004-6097

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《初中生輔導(dǎo)雜志》2014年Z3期

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《會(huì)計(jì)師雜志》2013年10期

《教育科學(xué)研究雜志》2013年12期

《語(yǔ)文教學(xué)通訊雜志》2015年15期目錄

青年名師
也談“語(yǔ)言積累”
于永正
素讀經(jīng)典課堂教學(xué)的講與讀
陳琴
語(yǔ)文課的嬗型
夏家發(fā)
閱讀教學(xué)的困惑與閱讀功能的拓展
宋運(yùn)來(lái)
課境的構(gòu)成要素、內(nèi)涵及其創(chuàng)構(gòu)策略
林珊
語(yǔ)文“改課”,莫“因整容而毀容”
胡亨康
追根溯源,彰顯漢字文化魅力——《識(shí)字8》教學(xué)設(shè)計(jì)
王敏
圖畫書(shū),一種散發(fā)著“橋梁氣息”的范文——“愿望的故事”主題習(xí)作指導(dǎo)課
劉寧謝源
低年級(jí)基于“先學(xué)單”的“學(xué)導(dǎo)”式嘗試——以《畫家和牧童》為例
張幼琴
“重生”課堂帶來(lái)的理性思考——《第一次抱母親》磨課經(jīng)歷
王紅梅
《楊氏之子》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
芮瓊楊樹(shù)亞
情境化、支架化與規(guī)范化——觀察作文《糖炒栗子》的教學(xué)探索
齊軍奕
目標(biāo)指向:學(xué)生的“會(huì)”和“能”——?jiǎng)⑷试鰣?zhí)教的《獅子和鹿》教學(xué)特色簡(jiǎn)
陳寶鋁
讓資源融入、服務(wù)于學(xué)
張燁
中年段作前指導(dǎo)“導(dǎo)”什么——以中年論文QQ81995535 級(jí)課外習(xí)作“我喜歡的一種水果”為例
居利峰
體驗(yàn)式作文:在陌生化策略中尋找突破
張忠艷
基于語(yǔ)用的讀寫結(jié)合教學(xué):理解、反思與實(shí)踐
吳漢平
作文先導(dǎo)式教學(xué)的實(shí)踐探索
顧可雅
閱讀教學(xué),讓積累與運(yùn)用比翼齊飛
李金燕
恰當(dāng)運(yùn)用文本插圖促進(jìn)低段學(xué)生主動(dòng)識(shí)字
徐愛(ài)梅
單元整合教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂——以北師大版六年級(jí)《母親河》單元教學(xué)為例
張華毓
玩轉(zhuǎn)第一課時(shí)
王珊
提高口語(yǔ)交際教學(xué)有效性之“術(shù)”
丁莉莉
歷史解讀“六重門”——例談小學(xué)語(yǔ)文歷史題材的課文教學(xué)
胡紅
讓語(yǔ)文作業(yè)濃郁綠色芬芳
陳廣忠
2015年全國(guó)中小學(xué)課改論文與教學(xué)設(shè)計(jì)展評(píng)大賽通知
下大力氣研究文學(xué)作品的教學(xué)
余映潮
溫故知新螺旋上升——中小銜接語(yǔ)文課例研討沙龍紀(jì)要
黃莉莉劉敏何小敏
以形傳神以貌“取”人——《音樂(lè)巨人貝多芬》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
劉敏
含淚的微笑——《賣火柴的小女孩》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
何小敏
研討沙龍
語(yǔ)文秘境
肖紹國(guó)
泡一泡:品茗與教學(xué)之道
林春曹
2015年中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教研征文大賽
《語(yǔ)文教學(xué)通訊》

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也談“語(yǔ)言積累”

素讀經(jīng)典課堂教學(xué)的講與讀

語(yǔ)文課的嬗型

閱讀教學(xué)的困惑與閱讀功能的拓展

課境的構(gòu)成要素、內(nèi)涵及其創(chuàng)構(gòu)策略

語(yǔ)文“改課”,莫“因整容而毀容”

追根溯源,彰顯漢字文化魅力——《識(shí)字8》教學(xué)設(shè)計(jì)

圖畫書(shū),一種散發(fā)著“橋梁氣息”的范文——“愿望的故事”主題習(xí)作指導(dǎo)課

低年級(jí)基于“先學(xué)單”的“學(xué)導(dǎo)”式嘗試——以《畫家和牧童》為例

“重生”課堂帶來(lái)的理性思考——《第一次抱母親》磨課經(jīng)歷

《楊氏之子》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

情境化、支架化與規(guī)范化——觀察作文《糖炒栗子》的教學(xué)探索

目標(biāo)指向:學(xué)生的“會(huì)”和“能”——?jiǎng)⑷试鰣?zhí)教的《獅子和鹿》教學(xué)特色簡(jiǎn)

讓資源融入、服務(wù)于學(xué)

中年段作前指導(dǎo)“導(dǎo)”什么——以中年 論文QQ81995535 級(jí)課外習(xí)作“我喜歡的一種水果”為例

體驗(yàn)式作文:在陌生化策略中尋找突破

基于語(yǔ)用的讀寫結(jié)合教學(xué):理解、反思與實(shí)踐

作文先導(dǎo)式教學(xué)的實(shí)踐探索

閱讀教學(xué),讓積累與運(yùn)用比翼齊飛

恰當(dāng)運(yùn)用文本插圖 促進(jìn)低段學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

單元整合教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂——以北師大版六年級(jí)《母親河》單元教學(xué)為例

玩轉(zhuǎn)第一課時(shí)

提高口語(yǔ)交際教學(xué)有效性之“術(shù)”

歷史解讀“六重門”——例談小學(xué)語(yǔ)文歷史題材的課文教學(xué)

讓語(yǔ)文作業(yè)濃郁綠色芬芳

2015年全國(guó)中小學(xué)課改論文與教學(xué)設(shè)計(jì)展評(píng)大賽通知

下大力氣研究文學(xué)作品的教學(xué)

溫故知新 螺旋上升——中小銜接語(yǔ)文課例研討沙龍紀(jì)要

以形傳神 以貌“取”人——《音樂(lè)巨人貝多芬》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

含淚的微笑——《賣火柴的小女孩》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

研討沙龍

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《語(yǔ)文教學(xué)通訊》

課境的構(gòu)成要素、內(nèi)涵及其創(chuàng)構(gòu)策略

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中年段作前指導(dǎo)“導(dǎo)”什么——以中年論文QQ81995535 級(jí)課外習(xí)作“我喜歡的一種水果”為例

基于語(yǔ)用的讀寫結(jié)合教學(xué):理解、反思與實(shí)踐

恰當(dāng)運(yùn)用文本插圖促進(jìn)低段學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

溫故知新螺旋上升——中小銜接語(yǔ)文課例研討沙龍紀(jì)要

以形傳神以貌“取”人——《音樂(lè)巨人貝多芬》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)