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小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版)

編輯出版：小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版)雜志編輯部
主辦：河南教育社
出版周期：月刊出版地：河南省鄭州市
語種：中文　　ISSN：1674-277X

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《物理學(xué)報雜志》2014年13期

《小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版)雜志》2014年04期目錄

教壇新秀
做一方池塘的守護(hù)者
強(qiáng)震球
喜訊
教師應(yīng)有自己的獨(dú)立思考
鄭毓信
憑什么好孩子上天堂,壞孩子入地獄
林楚方
更多地關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)與細(xì)節(jié)處理——以圓的定義為例
張奠宙
數(shù)學(xué)理解重在創(chuàng)設(shè)聯(lián)結(jié)——以“認(rèn)識幾分之一”教學(xué)為例
包靜娟
錯題本,好辦法
李文達(dá)
教育應(yīng)讓每一個孩子發(fā)光
陳愛玉
以“三有”為導(dǎo)向構(gòu)建“常態(tài)”數(shù)學(xué)測試——以二年級下冊期末試卷為例
馬宇
依標(biāo)扣本促教學(xué),立足經(jīng)驗(yàn)探新知——學(xué)習(xí)《對利用天平平衡的道理解方程的
陳登連
看似小變化實(shí)則大寓意——二年級下冊第六單元“認(rèn)識圖形”教材分析
劉慶華孫玉薇
“用數(shù)對確定位置”教學(xué)實(shí)錄
季國棟
數(shù)與點(diǎn)之間的一一對應(yīng)是數(shù)對確定位置的根本——兼評季國棟老師執(zhí)教的“用
劉加霞
我為什么沒有想到呢
牛免功
教學(xué)應(yīng)能夠觸及知識的靈魂——“小數(shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)評析
嚴(yán)育洪劉曉金
構(gòu)建以意義理解為核心的數(shù)量關(guān)系分析框架——分?jǐn)?shù)意義及其應(yīng)用問題教學(xué)
姜榮富
讀懂教材,讓教材為教師教、學(xué)生學(xué)服務(wù)——“字母表示數(shù)”教學(xué)片段及賞析
畢波
創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)需——“面積和面積單位”教學(xué)片段及反思
張興磊宋芳
在追問中生成課堂精彩
錢小明
不能談“講”色變
賈玲
莫讓習(xí)慣成為“經(jīng)驗(yàn)”
陳國嬌
歡迎訂閱2014年“新課程新理念復(fù)習(xí)與評價專號”
為什么都和個位有關(guān)
于蓉
用兒童化的語言讓孩子更懂?dāng)?shù)學(xué)
喻譯萱
對“數(shù)學(xué)好玩”的理解和運(yùn)用
吳玉菊
操作不僅僅是動手——“平面圖形復(fù)習(xí)與整理”課后思考
高雪艷
給“規(guī)則”一個道理——“乘加、乘減混合運(yùn)算”教學(xué)實(shí)錄
強(qiáng)震球
每一天都在成長的小強(qiáng)——強(qiáng)震球老師印象
匡金龍
帶著問題做教材研究——從豎式計(jì)算的“標(biāo)準(zhǔn)形式”帶來的困擾談起
劉曉婷
《我讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材》
劉延革
四則運(yùn)算符號“+、-、×、÷”的由來
翟靜張良朋
抓住教育真諦成就教育奇跡——讀《第56號教室的奇跡》有感
李海東印建鳳
假如換位會如何
余穎
2014年第9期“討論吧”話題:1/2+1/3=2/5嗎
宋君
《當(dāng)代中國教育文苑》征稿
《燭光——教育研究前沿》征文
厚重的古滎,嶄新的實(shí)驗(yàn)——記河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)古滎鎮(zhèn) 論文QQ81995535 實(shí)驗(yàn)小學(xué)
朝氣蓬勃的東北師范大學(xué)南湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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我為什么沒有想到呢

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構(gòu)建以意義理解為核心的數(shù)量關(guān)系分析框架——分?jǐn)?shù)意義及其應(yīng)用問題教學(xué)

讀懂教材,讓教材為教師教、學(xué)生學(xué)服務(wù)——“字母表示數(shù)”教學(xué)片段及賞析

創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突 激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)需——“面積和面積單位”教學(xué)片段及反思

在追問中生成課堂精彩

不能談“講”色變

莫讓習(xí)慣成為“經(jīng)驗(yàn)”

歡迎訂閱2014年“新課程新理念復(fù)習(xí)與評價專號”

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用兒童化的語言讓孩子更懂?dāng)?shù)學(xué)

對“數(shù)學(xué)好玩”的理解和運(yùn)用

操作不僅僅是動手——“平面圖形復(fù)習(xí)與整理”課后思考

給“規(guī)則”一個道理——“乘加、乘減混合運(yùn)算”教學(xué)實(shí)錄

每一天都在成長的小強(qiáng)——強(qiáng)震球老師印象

帶著問題做教材研究——從豎式計(jì)算的“標(biāo)準(zhǔn)形式”帶來的困擾談起

《我讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材》

四則運(yùn)算符號“+、-、×、÷”的由來

抓住教育真諦 成就教育奇跡——讀《第56號教室的奇跡》有感

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