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好像所有的學(xué)校都在培養(yǎng)精英,但其實(shí)又都培養(yǎng)不出精英
什么人是精英？
“精英是整個(gè)社會(huì)最上層的那群人,永遠(yuǎn)是少數(shù)。最簡(jiǎn)單的衡量方式，就是看資源的掌握，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化或是符號(hào)資源，此外還包括社會(huì)地位、政治影響、財(cái)富占有和文化創(chuàng)造。”
復(fù)旦大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授于海說(shuō)。
談到精英教育，一些人總會(huì)習(xí)慣性地將它與貴族教育進(jìn)行比較。北京師范大學(xué)比較教育研究所副教授高益民認(rèn)為，兩者并不完全等同：貴族的教育帶有世襲的味道，開(kāi)始于早期的家庭教育，如請(qǐng)家庭教師來(lái)訓(xùn)練貴族式的禮儀；精英教育則與身份無(wú)關(guān),重在培養(yǎng)學(xué)生的精神、品格和悲天憫人的情懷。
也許全社會(huì)對(duì)建設(shè)世界一流大學(xué)的渴望，造成了國(guó)內(nèi)自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)的基建熱潮，大學(xué)越來(lái)越多地跟“大樓”掛起鉤來(lái)。也是在今年10月份，一則“高校大門造價(jià)排行榜”的帖子在網(wǎng)上流傳開(kāi)來(lái)。山東聊城大學(xué)的大門被評(píng)為“高校最大、造價(jià)最高的大門”，有網(wǎng)民稱成本高達(dá)8000萬(wàn)；
南昌大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等學(xué)校的大門也分別名列前茅。山東聊城大學(xué)校方后來(lái)出面澄清，其校門造價(jià)只有300萬(wàn)，其他學(xué)校也紛紛表示網(wǎng)上流傳的數(shù)字過(guò)于夸大，但這些校門造價(jià)數(shù)字仍舊不菲。
硬件的建設(shè)緊鑼密鼓，軟件上卻未必步步緊跟。
王艷(化名)現(xiàn)在在首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)讀四年級(jí)，她說(shuō)自己學(xué)校近兩年來(lái)縮減了很多基礎(chǔ)課，諸如大學(xué)語(yǔ)文、心理學(xué)、邏輯學(xué)等人文學(xué)科和理論學(xué)科，很多都從必修課或限定選修變成了任意選修�！斑@些課跟京劇、食療之類的好聽(tīng)又好考的課放在一起，許多同學(xué)肯定會(huì)選后者。但我還是覺(jué)得，這些基礎(chǔ)課程對(duì)人的思考方式有潛移默化的作用，不應(yīng)該缺席大學(xué)課程�！�
《大學(xué)有問(wèn)題》的作者熊丙奇認(rèn)為，精英教育不應(yīng)面對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行功利性的導(dǎo)向，而是培養(yǎng)學(xué)生更有社會(huì)責(zé)任感,能夠在社會(huì)上持續(xù)的發(fā)展,并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，進(jìn)行通識(shí)教育，讓學(xué)生盡可能多的做一個(gè)通才而不是專才。正如芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)所說(shuō)的，“高校辦學(xué)不應(yīng)面向社會(huì),應(yīng)有自己的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)�！�
從精英教育到大眾教育
如果高等教育的毛入學(xué)率超過(guò)15%,就意味著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)為了大眾普及教育——這是美國(guó)高等教育學(xué)家馬丁特羅提出的理論。1947年，美國(guó)大量從二戰(zhàn)退役的軍人由于無(wú)法安置而紛紛涌入了大學(xué)，首次突破了這一比例;日本緊隨其后,在二戰(zhàn)后實(shí)行美國(guó)式教育體制,也在60年代中期成功轉(zhuǎn)型；而一直以貴族世襲制為牢固階層的歐洲也于70年代中期緩慢進(jìn)入新階段。而我國(guó)在1999年擴(kuò)招后的第3年也實(shí)現(xiàn)了教育類型的轉(zhuǎn)軌。
此時(shí)，中國(guó)高校的層次還沒(méi)有分開(kāi)。上到一流大學(xué)，下到民辦學(xué)校,還是處于原先精英教育的模式。
以美國(guó)為例，現(xiàn)有的5000所大學(xué)分為不同的層次,10%的大學(xué)屬于研究性大學(xué),諸如“常
青藤”。一流學(xué)校有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：培養(yǎng)一流的人才,保證一流的生源和師資。雖然大眾化高等教育是寬進(jìn)嚴(yán)出,但精英學(xué)校以嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出而聞名,嚴(yán)格的淘汰制和導(dǎo)師制,使得培養(yǎng)出的學(xué)生要么是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、國(guó)家領(lǐng)袖，要么許多是各領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。
而一般的學(xué)校承擔(dān)培養(yǎng)普通勞動(dòng)者的任務(wù)。也就是說(shuō)，不是每個(gè)學(xué)校都培養(yǎng)精英，但也不是每個(gè)學(xué)校都培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)工人。
對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)也是一樣的，一些水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的學(xué)校卻也把發(fā)展盯向精英教育,造成了一個(gè)高不成低不就的混亂狀況：好像所有的學(xué)校都在培養(yǎng)精英,但其實(shí)又都培養(yǎng)不出精英。《大學(xué)有問(wèn)題》的作者熊丙奇認(rèn)為，這其實(shí)是人才培養(yǎng)的嚴(yán)重錯(cuò)位和混淆的問(wèn)題，而且目前不論什么等級(jí)的學(xué)校，人才培養(yǎng)定位都是一樣的,沒(méi)有人才培養(yǎng)的個(gè)性。他開(kāi)玩笑地說(shuō)，如果把兩個(gè)學(xué)校的名字對(duì)調(diào)，學(xué)生之間也很難看出什么差別。
之前，香港大學(xué)在90年校慶上，時(shí)任特首的董建華表示，要以小規(guī)模的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)社會(huì)精英，絕不能擴(kuò)招。
擴(kuò)招使得師資水平跟不上，教學(xué)水平大幅度下滑。而同時(shí)為了建設(shè)研究性大學(xué)的目標(biāo),以學(xué)術(shù)指標(biāo)為考核標(biāo)準(zhǔn),教授更多的在忙于做課題,而不是在培養(yǎng)學(xué)生。
高校精英教育的尷尬
北京師范大學(xué)比較教育研究所副教授高益民說(shuō)，1999年以前的大學(xué)生總量少,他們似乎相對(duì)容易就走到了社會(huì)的中間位置,成為骨干。很多大學(xué)生具有一種自負(fù)和期待,精英意識(shí)濃厚,而這種意識(shí)會(huì)非常好地促進(jìn)他們?cè)诖髮W(xué)里的學(xué)習(xí)和個(gè)人的發(fā)展。
現(xiàn)在，大學(xué)擴(kuò)招使得社會(huì)上出現(xiàn)了很多大學(xué)生。而近兩年來(lái)每年有近30%、數(shù)量超過(guò)100萬(wàn)的大學(xué)生根本找不到工作。大學(xué)生的精英認(rèn)同感越來(lái)越淡漠。
教育部高校學(xué)生司有關(guān)負(fù)責(zé)人在今年5月曾表示，大眾化時(shí)代的大學(xué)生不能再自詡為社會(huì)的精英，要懷著一個(gè)普通勞動(dòng)者的心態(tài)和定位，去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。
高校目前的主要任務(wù)，似乎是降低學(xué)生的就業(yè)期望——能有份工作就不錯(cuò)了，而一般的學(xué)校為了讓自己招生有吸引力依然打著培養(yǎng)精英的旗號(hào)。精英教育在此面前變得分外尷尬。
曾經(jīng)有所高校提出把本科生培養(yǎng)成高級(jí)藍(lán)領(lǐng),結(jié)果遭遇家長(zhǎng)勸導(dǎo)孩子紛紛退學(xué)。雖然學(xué)生本人的心態(tài)已經(jīng)難覓精英意識(shí)的蹤影，但父母對(duì)于多年教育的投入還是存在較高的回報(bào)期望。千軍萬(wàn)馬浩浩蕩蕩搭上高校精英教育的末班車，卻沒(méi)想到要擠過(guò)大眾就業(yè)的獨(dú)木橋。
復(fù)旦大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授于海認(rèn)為，精英和平民的問(wèn)題在中國(guó)社會(huì)變得非常突出,上層精英聯(lián)盟的問(wèn)題容易遭致平民的反感,因?yàn)樗麄儔艛嘀械馁Y源,而且通向精英的道路是被封死的。所以，呈現(xiàn)出的狀況是，一方面這個(gè)社會(huì)提倡人人成為精英,大家都會(huì)羨慕精英, 然而本應(yīng)是為老百姓說(shuō)話做事,為民生民權(quán)奮斗的精英形象不在了，越來(lái)越多的精英形象的負(fù)面化使得社會(huì)上反精英的情緒日益濃厚，演變到看到精英出丑全社會(huì)鼓掌的畸形形態(tài)。
于海說(shuō)，在這樣的社會(huì)背景下，愿意堅(jiān)持自己是精英的大學(xué)生也日益減少。
《中國(guó)新聞周刊》
