案例：
一般資料：求助者，女性，16歲，高一學(xué)生，住校。因與老師發(fā)生激烈沖突內(nèi)心極其痛苦，在家長帶領(lǐng)下來咨詢。
案例介紹：求助者以高分考入該校，學(xué)習(xí)刻苦。一個多月前開始不知什么原因上課經(jīng)常犯困，老師發(fā)現(xiàn)后提醒了幾次。一天，求助者上課時又睡著了，老師比較嚴厲地批評了她。
求助者覺得老師和自己過不去，當(dāng)時就和老師吵起來，哭著沖出教室，老師和同學(xué)都覺得她不可思議。事后求助者總覺得別人議論自己，在自己背后指指點點，心里很難受。近一周來不愿意上課，也不愿意待在宿舍里。家長、老師和同學(xué)等對她進行了勸說，但無效。求助者堅持要求回家，回家后與家長購物時說別人都在看自己，感覺在大街上不安全。家長認為孩子可能有心理問題，遂來咨詢。
家長反映的情況：父母均是知識分子，從小對她要求非常嚴格。求助者在父母眼中是一個完美的孩子。以往學(xué)習(xí)成績良好，人際關(guān)系融洽。
1[不定項選擇題]關(guān)于求助者上課犯困的問題，咨詢師應(yīng)重點收集的資料是( )。
A.犯困的頻率B.犯困的時間C.犯困的程度D.犯困的原因
參考答案：D
參考解析：咨詢師應(yīng)重點了解是什么原因?qū)е铝饲笾叻咐�，是睡眠不足、睡眠質(zhì)量差還是覺得老師講課枯燥等。
2[不定項選擇題] 對求助者“覺得老師和自己過不去”，咨詢師( )。
A.需要與老師核實
B.考慮是否關(guān)系妄想
C.需與求助者核實
D.考慮求助者是否較敏感
參考答案：C,D
參考解析：求助者上課犯困，老師提醒幾次，后來又出現(xiàn)這種情況，老師比較嚴厲地批評了她，老師的做法是合理的，但是求助者認為是老師與自己過不去，可能是過于敏感，需要進一步和求助者核實。
3[不定項選擇題] 對求助者與老師爭吵的原因，可以認為是( )。
A.目前無法做出判斷
B.求助者受外界刺激后的反應(yīng)
C.求助者較真的表現(xiàn)
D.求助者以往人格特點的改變
參考答案：B
參考解析：老師在課堂批評求助者，對求助者來說是一種刺激，可能因為這個原因而和老師吵起來。
4[不定項選擇題] 對求助者哭著沖出教室，可以認為是( )。
A.情緒抑郁B.思維被控制C.行為沖動D.行為被控制
參考答案：C
參考解析：求助者哭著沖出教室是行為上的表現(xiàn)，是受到老師批評后的沖動行為。
5[不定項選擇題] 對求助者“覺得別人議論自己”，可以認為是( )。
A.對事實的反映B.不想上學(xué)的借口C.需要進行核實D.出現(xiàn)了關(guān)系妄想
參考答案：C
參考解析：關(guān)系妄想的患者把現(xiàn)實中與他無關(guān)的事情認為與他本人有關(guān)系。求助者認為同學(xué)之間的談話可能就在議論她，可能是關(guān)系妄想，也可能是不上學(xué)的借口，也可能是求助者自己表現(xiàn)怪異而引起他人的注意，所以需要進行核實。
6[不定項選擇題] 對求助者“不愿意上課，也不愿意待在宿舍里”，可以認為是( )。
A.回避老師同學(xué)B.對同學(xué)議論的回應(yīng)C.社會功能受損D.對老師批評的反抗
參考答案：A,C
參考解析：求助者不能像以前一樣做學(xué)生該做的事，而是表現(xiàn)回避行為，是社會功能受損。
7[不定項選擇題] 對求助者不相信老師同學(xué)的勸說，可能是( )。
A.求助者人格偏執(zhí)B.情緒反應(yīng)結(jié)果C.出現(xiàn)了妄想D.勸說方法欠妥
參考答案：A,B,D
參考解析：求助者固執(zhí)己見，可能是性格較偏執(zhí)，也可能是還在生氣，還可能是因為老師勸說的方式不妥，使勸說無效。
8[不定項選擇題] 對求助者“與家長購物時說別人都在看自己”，可以認為是( )。
A.出現(xiàn)關(guān)系妄想B.被害妄想C.個性敏感多疑D.客觀事實
參考答案：C
參考解析：綜合本案例中提供的關(guān)于求助者的表現(xiàn)，其心理行為尚未達到心理異常的標準，她說別人在看自己，很可能是敏感多疑引起的，而不是關(guān)系妄想。
9[不定項選擇題] 在本案例中，咨詢師還應(yīng)重點收集的資料包括( )。
A.家族史B.自己的陳述C.以往人格特點D.老師的評價
參考答案：A,B,D
參考解析：精神病具有遺傳性，咨詢師可以通過家族病史來進一步診斷。求助者自己的陳述是最重要的臨床資料，咨詢師可以從中得到很多信息：求助者以往的人格特點，是內(nèi)向還是外向、是樂觀還是消極、是平和還是易怒、是進取還是退縮、是自制還是沖動等及其表現(xiàn)程度。因為不同的性格與發(fā)生心理問題的種類、原因、過程和解決問題的策等有關(guān)。咨詢師通過老師的評價可以進一步了解別人眼中的求助者，并且進一步確定求助者所謂的“老師跟我過不去”。以往的人格特點在案例中已經(jīng)提到。
10[不定項選擇題] 針對本案例，咨詢師目前最需要做的是( )。
A.盡快矯正錯誤認知
B.請精神�？茣\
C.盡快疏導(dǎo)負性情緒
D.請老師同學(xué)諒解
參考答案：B
參考解析：目前急需請精神�？茣\，看看求助者的癥狀是否達到關(guān)系妄想的程度，以排除精神病性問題。
11[單選題] 用BRMS量表對患者進行再次評定，應(yīng)間隔( )。
A.2周以內(nèi)B.2～6周C.6周以上D.6～8周
參考答案：B
12[單選題] MMP1第一版共有14個量表，不屬于效度量表的是( )。
A.D量表B.Q量表C.1量表D.F量表
參考答案：A
參考解析：MMP1有4個效度量表，分別是：①Q(mào)(Question)量表，不能回答的問題，或用“?”代表;②L(1ie)量表，說謊分數(shù);③F(Va1idity)量表，詐病量表;④K(Correction校正分量表。
13[多選題] 圖式從低級到高級發(fā)展是通過( )兩種形式進行的。
A.整合B.同化C.順應(yīng)D.平衡
參考答案：B,C
14[單選題] 皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為( )個階段。
A.2B.3C.4D.5
參考答案：C
參考解析：皮亞杰將兒童心理發(fā)展劃分為4個階段：1)感知運動階段(0～2歲);2)前運算階段(2～6、7歲);3)具體運算階段(6、7歲～11、12歲);4)形式運算階段(11、12歲～14、15歲)。
15[多選題] 對求醫(yī)行為的正確理解包括( )。
A.由家屬陪同的求助者求治愿望不強烈
B.有神經(jīng)癥性問題的人常常有強烈的求治愿望
C.神經(jīng)癥兒童反復(fù)向家長訴說痛苦
D.有精神病性問題的人很少主動求醫(yī)
參考答案：B,C,D
參考解析：神經(jīng)癥患者內(nèi)心痛苦，有強烈的求助意愿。對患有神經(jīng)癥的少年兒童來說，他們的就醫(yī)行為可表現(xiàn)為向家長訴說自己的“難受”，對家長要帶其去醫(yī)院看病常表現(xiàn)得十分順從和合作。精神病性問題的求助者很少自動求助。
16[多選題] 錯覺的特點包括( )。
A.是一種歪曲知覺B.具有固定的傾向C.是無對象知覺D.很難克服
參考答案：A,B,D
參考解析：錯覺是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺，這種歪曲往往帶有固定的傾向。只要具備了錯覺產(chǎn)生的條件，錯覺是必然會產(chǎn)生的，通過主觀努力很難克服。
17[多選題] 采用因素分析法編制的量表包括( )。
A.EPQB.16PFC.MMPID.EPPS
參考答案：A,B
