1.對(duì)一個(gè)測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，通常()。
A.只有一個(gè)常模團(tuán)體
B.有數(shù)個(gè)常模團(tuán)體
C.必須有一個(gè)以上的常模團(tuán)
D.常模團(tuán)體越多越好
答案：B
2.標(biāo)準(zhǔn)九分是()。
A.以9為均數(shù)，3為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
B.以5為均數(shù)，2為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
C.以4.5為均數(shù)，1.5為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
D.以5.5為均數(shù)，1.5為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
答案：B
3.信度系數(shù)(r)()。
A.當(dāng)r>o.85時(shí)，可用于團(tuán)體，不可用于個(gè)人比較
B.當(dāng)r>0.85時(shí)，可用于團(tuán)體和個(gè)人比較
C.當(dāng)r>o.85時(shí)，不可用于團(tuán)體和個(gè)人
D.當(dāng)r>0.85時(shí)，不可用于團(tuán)體，可用于個(gè)人
答案：B
4.測(cè)驗(yàn)焦慮對(duì)測(cè)驗(yàn)的影響()。
A.測(cè)驗(yàn)焦慮的適度存在使人的興奮性增加，從而可提高測(cè)量成績(jī)
B.在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，不應(yīng)該存在測(cè)驗(yàn)焦慮
C.測(cè)驗(yàn)存在高度焦慮，對(duì)測(cè)量成績(jī)有明顯的提高
D.不會(huì)對(duì)測(cè)量有任何正、負(fù)方面的影響
答案：A
5.年級(jí)當(dāng)量是指()。
A.兒童智力水平所能上學(xué)的年級(jí)
B.就是年級(jí)量表，測(cè)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明屬于哪一年級(jí)的水平
C.兒童成績(jī)?cè)谀昙?jí)中所處的位置
D.就是智齡
答案：B
6.信度系數(shù)(r)()。
A.r<0.70時(shí)，可用于團(tuán)體比較
B.r<0.70時(shí)，可用于個(gè)人比較
C.r<0.70時(shí)，不可用于團(tuán)體和個(gè)人比較
D.r<0.70時(shí)，可用于團(tuán)體和個(gè)人比較
答案：C
7.心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)不包含有()。
A.間接性
B.相對(duì)性
C.絕對(duì)準(zhǔn)確性
D.客觀性
答案：C
8.關(guān)于項(xiàng)目鑒別指數(shù)(D)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不正確的是()。
A.0.40以上，項(xiàng)目評(píng)價(jià)欠佳
B.0.30～0.39，項(xiàng)目評(píng)價(jià)良好，修改后會(huì)更佳
C.0.20～0.29，項(xiàng)目評(píng)價(jià)尚可，但需修改
D.0.19以下項(xiàng)目評(píng)價(jià)差，必須淘汰
答案：A
9.心理咨淘過(guò)程中，心理測(cè)驗(yàn)()。
A.是必不可少的
B.是沒(méi)有必要的
C.應(yīng)根據(jù)情況選用
D.可有可無(wú)
答案：C
10.測(cè)驗(yàn)編制的一般程序不包含下列哪一項(xiàng)?()。
A.測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析
B.測(cè)驗(yàn)的編寫(xiě)
C.制定常模
答案：C
11、樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有( A )
A、代表性
B、特殊性
C、相關(guān)性
D、可比性
12、取樣是指從( C )中選擇有代表性的樣本
A、總體
B、群體
C、目標(biāo)人群
D、樣本
13、隨機(jī)號(hào)碼法是( A )
A、簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣
B、系統(tǒng)抽樣
C、分組抽樣
D、分層抽樣
14、常模分?jǐn)?shù)又叫( A )
A、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)
B、原始分?jǐn)?shù)
C、粗分?jǐn)?shù)
D、總體分?jǐn)?shù)
15、發(fā)展常模就是( D )
A、常模
B、個(gè)人的分?jǐn)?shù)
C、團(tuán)體的分?jǐn)?shù)
D、年齡量表
16、最早的一個(gè)發(fā)展順序量表的范例是( C )發(fā)展程序表
A、貝利
B、皮亞杰
C、葛塞爾
D、比內(nèi)
17、按照葛塞爾研究的嬰兒行為變化的順序，( B )個(gè)月的嬰兒能使頭保持平衡
A、4
B、16
C、28
D、40
18、皮亞杰的研究著重于從嬰兒到十多歲兒童認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展，尤其注重某些特殊概念的形成，其中最著名的工作就是對(duì)( D )概念的研究
A、同化
B、順應(yīng)
C、適應(yīng)
D、守恒
19、皮亞來(lái)發(fā)現(xiàn)，兒童在不同時(shí)期出現(xiàn)不同的守恒概念，通常兒童到( C )歲時(shí)才會(huì)理解質(zhì)量守恒;( )歲時(shí)才會(huì)掌握重量守恒;( )歲時(shí)才具有容量守恒概念。
A、2;3;4
B、4;5;6
C、5;6;7
D、7;8;9
20、( A )量表中首先使用智力年齡的概念
A、比內(nèi)——西蒙
B、斯坦�！葍�(nèi)
C、韋可斯勒
D、瑞文
