校內(nèi)學(xué)生評價
近三年來病理教研室對2004-2006級臨床醫(yī)學(xué)、麻醉、影像等專業(yè)學(xué)生的病理學(xué)總體教學(xué)情況進行了反饋調(diào)查。
???學(xué)生評價指標(biāo)：
????? 1、基本理論講解正確，基本概念清楚。
????? 2、重點突出，條理清晰、邏輯性強。
????? 3、能結(jié)合本課程的文化背景和社會狀況進行教學(xué)。
????? 4、語音清晰準(zhǔn)確，語調(diào)正確，表述流暢。
????? 5、理論聯(lián)系實際，注意培養(yǎng)能力。
????? 6、因材施教，教學(xué)方法靈活多樣，解析范例具有啟發(fā)性。
????? 7、批改作業(yè)認(rèn)真、及時，定時答疑。
???? ?8、善于培養(yǎng)學(xué)生實際（如語言)應(yīng)用的能力。
??? ? 9、言傳身教，教書育人，全面關(guān)心學(xué)生成長。
???? ?10、教學(xué)效果好，學(xué)生滿意。
???????學(xué)生評價結(jié)果：
?? 1、近三年學(xué)生對病理學(xué)教學(xué)的總體評價結(jié)果分別為：
06學(xué)年：優(yōu)良率為89.96%~100%；
07學(xué)年：優(yōu)良率為90.33%~100%；
08學(xué)年：優(yōu)良率為91.36%~100%。
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??2、對每位教師的具體評價統(tǒng)計如下：
姓名 |
職稱 |
2006年 |
2007年 |
2008年 |
蘇?琦 |
教??授 |
優(yōu) |
優(yōu) |
優(yōu) |
羅招陽 |
教??授 |
優(yōu) |
優(yōu) |
優(yōu) |
賀修勝 |
教??授 |
優(yōu) |
優(yōu) |
優(yōu) |
甘潤良 |
教??授 |
優(yōu) |
優(yōu) |
優(yōu) |
梁曉秋 |
教??授 |
優(yōu) |
優(yōu) |
優(yōu) |
周秀田 |
教??授 |
優(yōu) |
優(yōu) |
優(yōu) |
冬畢華 |
教??授 |
優(yōu) |
優(yōu) |
優(yōu) |
朱建思 |
教??授 |
優(yōu) |
優(yōu) |
優(yōu) |
凌??暉 |
副教授 |
優(yōu) |
優(yōu) |
優(yōu) |
謝海龍 |
副教授 |
優(yōu) |
優(yōu) |
優(yōu) |
劉重元 |
副教授 |
優(yōu) |
優(yōu) |
優(yōu) |
李玉波 |
副教授 |
優(yōu) |
優(yōu) |
優(yōu) |
何??潔 |
副教授 |
優(yōu) |
優(yōu) |
優(yōu) |
譚??暉 |
副教授 |
讀博 |
讀博 |
優(yōu) |
程愛蘭 |
副教授 |
讀博 |
優(yōu) |
優(yōu) |
張志偉 |
講??師 |
優(yōu) |
優(yōu) |
優(yōu) |
唐運蓮 |
講??師 |
讀博 |
讀博 |
優(yōu) |
廖前進 |
講??師 |
優(yōu) |
優(yōu) |
讀博 |
曾??希 |
講??師 |
優(yōu) |
優(yōu) |
讀博 |
劉小敏 |
講??師 |
良 |
良 |
優(yōu) |
劉??芳 |
講??師 |
良 |
優(yōu) |
優(yōu) |
李艷蘭 |
講??師 |
良 |
優(yōu) |
優(yōu) |
?
?3、部分專業(yè)學(xué)生對本學(xué)科的評價列舉幾例如下：：
（1)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生評價：
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病理學(xué)是我們臨床醫(yī)學(xué)生必修的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，它系統(tǒng)闡述了常見疾病的病因、發(fā)病機制、病理變化及結(jié)局。給我們上課的老師中，有國內(nèi)知名的病理學(xué)專家，博士生導(dǎo)師，也有年輕有為的老師，在他們身上始終延續(xù)和傳承著一種傳統(tǒng)：精心地備好每一堂課，精致地做好每一張幻燈片，用淺顯的話語、生動的語言闡述個疾病的特點。我愿意推薦病理學(xué)作為精品課程建設(shè)。
????（2)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生評價：
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我們在老師的身上，感受到一種傳統(tǒng)：那就是對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、對知識的渴望、對教學(xué)的認(rèn)真以及對學(xué)生的真誠。每一堂課，都凝結(jié)著老師辛勤的汗水；每一張PPT放映都閃爍著智慧的火花。我們在課堂上學(xué)到的是扎實的病理學(xué)知識，我們在課堂外學(xué)到的是解決問題的能力。在此，我們，都愿意推薦病理學(xué)作為精品課程建設(shè)。
????（3)眼耳鼻喉專業(yè)的學(xué)生評價：
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一門課程學(xué)得好不好、上得精彩不精彩和老師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度是分不開的。病理學(xué)教學(xué)教研室每位老師都制作有精良的PPT課件，標(biāo)明了重點掌握的要點，也理清了書上內(nèi)容的思路和層次，以便于我們理解。同時，在一些關(guān)鍵部分往往會采用一些原版教材中的內(nèi)容圖解來加以闡述，既提高了我們的專業(yè)英語水平，又使復(fù)雜的內(nèi)容變得直觀易記。將病理學(xué)基礎(chǔ)理論知識與臨床病理聯(lián)系有機結(jié)合，為今后的臨床課程學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時也使得本來枯燥的理論變得生動有趣，我們的積極性也被調(diào)動起來了，思維變得更加敏捷，求知欲望也愈來愈強。我們愿意推薦病理學(xué)作為精品課程建設(shè)。
????（4)影像醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生評價：
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南華大學(xué)病理教研室，不但有頗高威望的著名教授，還有朝氣蓬勃的青年教師。他們以書本為主，卻又不拘泥于書本。除了介紹書本知識以外，老師還經(jīng)常引入些書本外的臨床病例，通過啟發(fā)式教學(xué)，加深同學(xué)對疾病病變特點的記憶，并由此解釋該病的相關(guān)臨床表現(xiàn)，大大的提高了我們綜合分析問題的能力，在經(jīng)歷一段時間的課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)后，我們欣慰地感到，病理學(xué)非但不那么難學(xué)難記，而且學(xué)習(xí)的積極性越發(fā)高漲。我們愿意推薦病理學(xué)作為精品課程建設(shè)。
