護(hù)理學(xué)導(dǎo)論-教學(xué)大綱

南方醫(yī)科大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)大綱

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論

Introduction of Nursing

適用本科護(hù)理專業(yè)

執(zhí)筆人：肖燦華 

審定人：陸愛平

學(xué)院負(fù)責(zé)人：王惠珍

南方醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處

二○○六年十二月

一、課程簡介

護(hù)理學(xué)隨著社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化及疾病形態(tài)與醫(yī)療保健技術(shù)及體系的進(jìn)步而不斷地發(fā)展變化�！蹲o(hù)理學(xué)導(dǎo)論》是引導(dǎo)學(xué)生明確護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)理論及學(xué)科框架，了解護(hù)理學(xué)及其發(fā)展趨勢的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是為了使學(xué)生能適應(yīng)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，系統(tǒng)而全面地領(lǐng)悟護(hù)理專業(yè)的獨特理論體系及模式，并掌握其他相關(guān)學(xué)科的理論在護(hù)理實踐中的應(yīng)用，使學(xué)生能在其專業(yè)實踐中應(yīng)用這些指示奠定雄厚的理論基礎(chǔ)，并為全面提高學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決專業(yè)問題及創(chuàng)造性思維奠定良好的基礎(chǔ)。本課程的先修課程為公共課程，后續(xù)課程為各護(hù)理專業(yè)課程。整個課程36學(xué)時，安排在第一學(xué)年、第二學(xué)期完成，兩學(xué)分。

Introduction

Nursing is incontinuous evolution with the development of social politics, economy, cultureand the type of disease and the skill of health care system. “The introductionof nursing” is an important professional basic course, intending to let students understandthe fundamental theory and the formation of nursing, know about nursing and itsdevelopment, aiming at making students adapt to the change of nursing model, systematicallyand comprehensively understand the unique theory system and model of nursing,and also master the usage of other related courses’ theory in nursing practice.Thus it can make solid theory foundation for students to use the knowledge intheir professional practice, and make good foundation to improve students’ basicprofessional quality, trainstudents to think and resolve professionalissues independently and creatively. The advanced courses are public courses; thefollowing are courses innursing. The entire 36 hours course is arranged in the first year, the secondsemester to complete and two credits.

二、教學(xué)內(nèi)容與要求

第一章 護(hù)理學(xué)的發(fā)展及基本概念

一、 目的和要求：

熟練掌握西方護(hù)理學(xué)的發(fā)展及形成過程、護(hù)理學(xué)的概念、護(hù)理專業(yè)的工作范疇、護(hù)士的特征要求。熟悉中國護(hù)理的發(fā)展概況、專業(yè)的特征及護(hù)理專業(yè)、護(hù)理專業(yè)的發(fā)展趨勢。了解護(hù)士的資歷要求及分類、護(hù)士的心理素質(zhì)要求。

二、主要內(nèi)容：

1．護(hù)理學(xué)的形成與發(fā)展：西方護(hù)理學(xué)的發(fā)展及形成過程，包括古代護(hù)理、現(xiàn)代護(hù)理學(xué)得發(fā)展歷程、一些重要的國際性及國家性的護(hù)理專業(yè)組織及刊物；中國護(hù)理的發(fā)展概況，包括中國古代護(hù)理的產(chǎn)生及發(fā)展、中國近代護(hù)理、中國現(xiàn)代護(hù)理、中國護(hù)理學(xué)術(shù)組織及刊物。

2．護(hù)理學(xué)的概念及范疇：護(hù)理的概念及演變，護(hù)理學(xué)的概念，專業(yè)的特征及護(hù)理專業(yè)，護(hù)理專業(yè)的工作范疇。

3．護(hù)士角色及素質(zhì)：護(hù)士的角色，護(hù)士的特征要求，護(hù)士的資歷要求及分類，護(hù)士的心理素質(zhì)要求，護(hù)理專業(yè)的發(fā)展趨勢

三、學(xué)習(xí)重點和難點：

重點：南丁格爾的貢獻(xiàn)、護(hù)理的概念的發(fā)展過程、護(hù)理專業(yè)的工作范疇。

難點：護(hù)理學(xué)的基本概念、護(hù)理專業(yè)的特征。

四、教學(xué)方法：

課堂講授3學(xué)時。

第二章 健康與疾病

一、 目的和要求：

熟練掌握：健康概念、疾病概念、影響健康的因素、促進(jìn)健康及提高生存質(zhì)量的護(hù)理活動、疾病對病人及社會的影響。熟悉健康的測量指標(biāo)、生存質(zhì)量、疾病發(fā)生的原因、健康與疾病的關(guān)系、世界衛(wèi)生組織衛(wèi)生保健的戰(zhàn)略目標(biāo)。了解了解患病行為及心理、了解初級衛(wèi)生保健。

二、主要內(nèi)容：

（一)健康：健康、亞健康的概念，影響健康的因素，健康的測量指標(biāo)，生存質(zhì)量的概念、判斷標(biāo)準(zhǔn)及模式，促進(jìn)健康及提高生存質(zhì)量的護(hù)理活動。

（二)疾�。汗糯�的疾病觀，近代疾病觀，患病、疾病狀態(tài)與疾病的概念，現(xiàn)代疾病觀的特點和要求，疾病發(fā)生的原因，患病行為及心理，角色與病人角色的概念，常見的病人角色適應(yīng)不良及心理原因，護(hù)士在幫助病人角色適應(yīng)中的作用，疾病對病人及社會的影響，預(yù)防疾病的措施，健康與疾病的關(guān)系

（三)醫(yī)療衛(wèi)生方針及保健體系：世界衛(wèi)生組織衛(wèi)生保健的戰(zhàn)略目標(biāo)，初級衛(wèi)生保健，中國的醫(yī)療衛(wèi)生方針，中國的醫(yī)療衛(wèi)生保健體系，

三、學(xué)習(xí)重點和難點：

重點：健康概念、影響健康的因素、促進(jìn)健康及提高生存質(zhì)量的護(hù)理活動、疾病的概念、疾病對病人及社會的影響。

難點：健康的測量指標(biāo)、生存質(zhì)量、促進(jìn)健康及提高生存質(zhì)量的護(hù)理活動。

四、教學(xué)方法：

課堂講授3學(xué)時。

第三章 人的基本需要

一、目的和要求：

熟練掌握需要的概念、影響需要滿足的因素、馬斯洛的人類基本需要層次論、需要理論對護(hù)理的意義。熟悉需要的分類、需要的特征、韓德森的病人需要模式、應(yīng)用需要理論滿足不同服務(wù)對象的基本需要。了解卡利什的人類基本需要層次論。

二、主要內(nèi)容：

（一)需要概述：需要的概念，需要的分類，需要的特征，影響需要滿足的因素。

（二)需要的相關(guān)理論：馬斯洛的人類基本需要層次論及各層次需要之間的關(guān)系，卡利什的人類基本需要層次論，韓德森的病人需要模式。

（三)需要與護(hù)理：需要理論對護(hù)理實踐、理論、教育、管理、研究的意義，應(yīng)用需要理論滿足不同服務(wù)對象的基本需要。

三、學(xué)習(xí)重點和難點：

重點：需要的概念、影響需要滿足的因素、馬斯洛的人類基本需要層次論、需要理論對護(hù)理的意義

難點：馬斯洛的人類基本需要層次之間的關(guān)系。服務(wù)對象未滿足需要的識別。

四、教學(xué)方法：

課堂講授2學(xué)時。

第四章 人的成長與發(fā)展

一、目的和要求：

熟練掌握影響成長與發(fā)展的因素、弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論和人格發(fā)展理論框架。熟悉成長、發(fā)展和成熟的區(qū)別和關(guān)系、科爾伯格的道德發(fā)展理論。了解艾瑞克森對人格發(fā)展的分期及各期的心理社會危機(jī)、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展學(xué)說中認(rèn)知發(fā)展各階段的特征。

二、主要內(nèi)容：

（一)成長與發(fā)展概述：成長與發(fā)展的基本概念，成長與發(fā)展的基本內(nèi)容，成長與發(fā)展的規(guī)律，成長與發(fā)展的影響因素。

（二)心理社會發(fā)展理論及其在護(hù)理中的應(yīng)用：弗洛伊德的性心理發(fā)展學(xué)說及其在護(hù)理中的應(yīng)用，艾瑞克森的心理社會發(fā)展理論及其在護(hù)理中的應(yīng)用。

（三)認(rèn)知和道德發(fā)展理論及其在護(hù)理中的應(yīng)用：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及其在護(hù)理中的應(yīng)用，科爾伯格的道德發(fā)展理論及其在護(hù)理中的應(yīng)用。

三、學(xué)習(xí)重點和難點：

重點：影響成長與發(fā)展的因素，弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論和人格發(fā)展理論框架，艾瑞克森對人格發(fā)展的分期及各期的心理社會危機(jī)，皮亞杰認(rèn)知發(fā)展學(xué)說中認(rèn)知發(fā)展各階段的特征。

難點：弗洛伊德的性心理發(fā)展學(xué)說在護(hù)理中的應(yīng)用，艾瑞克森的心理社會發(fā)展理論在護(hù)理中的應(yīng)用，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論在護(hù)理中的應(yīng)用。

四、教學(xué)方法：

課堂講授2學(xué)時。

第五章 壓力學(xué)說及其在護(hù)理中的應(yīng)用

一、目的和要求：

熟練掌握壓力概念、壓力源概念、危機(jī)概念、適應(yīng)概念、席爾的壓力與適應(yīng)學(xué)說、壓力的適應(yīng)與應(yīng)對、病人的壓力及護(hù)理、護(hù)士的壓力與應(yīng)對。熟悉拉扎勒斯的壓力與應(yīng)對模式。了解霍姆斯和拉赫的生活事件與疾病關(guān)系學(xué)說、危機(jī)學(xué)說、壓力與健康、疾病的關(guān)系。

二、主要內(nèi)容：

（一)概述：壓力的概念，壓力源的概念，壓力的積極和消極意義。

（二)有關(guān)壓力的學(xué)說：席爾的壓力與適應(yīng)學(xué)說，拉扎勒斯的壓力與應(yīng)對模式，霍姆斯和拉赫的生活事件與疾病關(guān)系學(xué)說，危機(jī)學(xué)說。

（三)個體對壓力的反應(yīng)、適應(yīng)及應(yīng)對：壓力反應(yīng)的概念，壓力的適應(yīng)概念、層次、特點，壓力的應(yīng)對的概念及分類，壓力的預(yù)防及應(yīng)對。

（四)壓力與護(hù)理：壓力與健康、疾病的關(guān)系，病人的壓力源，病人壓力的評估護(hù)理，幫助病人預(yù)防及應(yīng)對壓力的策略，幫助服務(wù)對象應(yīng)對危機(jī)，護(hù)士的工作壓力的概念，護(hù)士工作的壓力源，護(hù)士的工作疲潰感，護(hù)士工作壓力的應(yīng)對策略。

三、學(xué)習(xí)重點和難點：

重點：席爾的壓力與適應(yīng)學(xué)說，壓力的適應(yīng)與應(yīng)對，病人及護(hù)士的壓力及護(hù)理。

難點：席爾的壓力與適應(yīng)學(xué)說。

四、教學(xué)方法：

課堂講授3學(xué)時。

第六章 評判性思維和臨床護(hù)理決策

一、目的和要求：

熟練掌握邏輯思維概念、循證護(hù)理概念、評判性思維的內(nèi)涵及在護(hù)理中的應(yīng)用、思維的品質(zhì)、證據(jù)的分級。熟悉形式邏輯思維與辯證邏輯思維的區(qū)別和循證護(hù)理的步驟。了解思維的概念、科學(xué)思維的概念、科學(xué)思維的方法與形式、形式邏輯的主要內(nèi)容、評判性思維的層次、臨床護(hù)理決策的模式。

二、主要內(nèi)容：

（一)科學(xué)思維：思維的概念，思維的特征，思維的品質(zhì)，科學(xué)思維的概念，科學(xué)思維的方法，科學(xué)思維的形式。

（二)評判性思維：評判性思維的概念，評判性思維的內(nèi)涵，評判性思維的層次，評判性思維在護(hù)理中的應(yīng)用。

（三)臨床護(hù)理決策：臨床護(hù)理決策的定義，臨床護(hù)理決策的模式，循證護(hù)理，臨床護(hù)理決策與循證護(hù)理的關(guān)系，循證護(hù)理的步驟，證據(jù)的分級、系統(tǒng)評價。

三、學(xué)習(xí)重點和難點：

重點：邏輯思維概念、推理概念、思維的品質(zhì)、循證護(hù)理概念、循證護(hù)理的步驟、系統(tǒng)評價概念。

難點：形式邏輯思維與辯證邏輯思維的區(qū)別、評判性思維的內(nèi)涵及在護(hù)理中的應(yīng)用、循證護(hù)理的步驟、證據(jù)的分級。

四、教學(xué)方法：

課堂講授4學(xué)時。

第七章 護(hù)理程序

一、目的和要求：

掌握下列概念：護(hù)理程序、護(hù)理評估、客觀資料、主觀資料、護(hù)理診斷（現(xiàn)存的、潛在的、健康的、綜合征)、合作性問題、護(hù)理計劃、護(hù)理目標(biāo)（長期、短期)、護(hù)理評價；掌握護(hù)理評估的內(nèi)容、步驟；掌握護(hù)理診斷的分類方法及組成部分；掌握制定護(hù)理計劃的過程。熟悉護(hù)理程序的基本理論；熟悉評估的方法；熟悉護(hù)理診斷與醫(yī)療診斷的區(qū)別；書寫注意點；熟悉實施過程；熟悉評價過程。了解護(hù)理程序的特征與發(fā)展歷史；了解實施計劃的記錄方法。

二、主要內(nèi)容：

（一)概述：護(hù)理程序的概念及發(fā)展歷史，護(hù)理程序的相關(guān)理論基礎(chǔ)。

（二)護(hù)理評估：護(hù)理評估的概念，評估的內(nèi)容和方法，資料的分類，資料收集的途徑，護(hù)理評估的步驟。

（三)護(hù)理診斷：護(hù)理診斷的概念及命名意義，護(hù)理診斷的發(fā)展歷史，護(hù)理診斷的分類方法及標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)理診斷的組成部分，護(hù)理診斷的形成過程，護(hù)理診斷與合作性問題及醫(yī)療診斷的區(qū)別。

（四)護(hù)理計劃：護(hù)理計劃的目的和意義，護(hù)理計劃的種類，護(hù)理計劃的過程。

（五)護(hù)理實施：實施的過程，實施護(hù)理計劃的常用方法，護(hù)理實施的動態(tài)記錄

（六)護(hù)理評價：護(hù)理評價的目的及意義，評價過程，護(hù)理質(zhì)量評價。

三、學(xué)習(xí)重點和難點：

重點：本章的基礎(chǔ)概念：護(hù)理程序、護(hù)理評估、護(hù)理診斷、護(hù)理計劃、護(hù)理實施、護(hù)理評價，護(hù)理程序的步驟，護(hù)理評估的方法、內(nèi)容及步驟，護(hù)理診斷的分類方法及組成部分，護(hù)理計劃的過程。

難點：護(hù)理持續(xù)的相關(guān)理論基礎(chǔ)，護(hù)理診斷的分類方法及組成部分，護(hù)理診斷與合作性問題的區(qū)別，護(hù)理計劃的過程。

四、教學(xué)方法：

課堂講授8學(xué)時。

第八章 文化與護(hù)理

一、目的和要求：

熟練掌握文化休克概念、文化關(guān)懷概念、跨文化護(hù)理概念、文化休克的過程及表現(xiàn)、文化休克的影響因素及預(yù)防措施、雷寧格的跨文化護(hù)理理論內(nèi)容及特征、文化背景對護(hù)理的影響及滿足病人文化護(hù)理需要策略。熟悉護(hù)士在滿足服務(wù)對象的文化需求中的作用。了解文化的概念、模式、特性、分類及功能。

二、主要內(nèi)容：

（一)文化概述：文化的概念，文化的模式，文化的特征，文化的分類，文化的功能，文化休克的概念，文化休克的過程，文化休克的表現(xiàn)，影響文化休克的因素，文化休克的預(yù)防。 

（二)萊寧格的跨文化護(hù)理理論：理論發(fā)展背景，跨文化護(hù)理理論的主要概念，跨文化護(hù)理模式，對護(hù)理學(xué)基本概念的認(rèn)識，跨文化護(hù)理理論與護(hù)理程序

（三)文化與護(hù)理：護(hù)士在滿足服務(wù)對象的文化需求中的作用，文化背景對護(hù)理的影響，幫助服務(wù)對象融入醫(yī)院的文化環(huán)境，提供適合服務(wù)對象文化環(huán)境的護(hù)理。

三、學(xué)習(xí)重點和難點：

重點：本章的基礎(chǔ)概念：文化休克、跨文化護(hù)理，文化休克的過程、表現(xiàn)、影響因素、預(yù)防措施，雷寧格的跨文化護(hù)理理論內(nèi)容及特征，文化背景對護(hù)理的影響及滿足病人文化護(hù)理需要策略。

難點：萊寧格的跨文化護(hù)理理論模式，萊寧格的跨文化護(hù)理理論與護(hù)理程序

四、教學(xué)方法：

課堂講授3學(xué)時。

第九章 護(hù)理理論

一、目的和要求：

熟練掌握護(hù)理理念概念、護(hù)理理論概念、奧瑞姆的自護(hù)理論。熟悉護(hù)理理念的歷史發(fā)展過程、羅伊的適應(yīng)模式、紐曼的健康系統(tǒng)模式、護(hù)理理論的特征和分類。了解理論概述、其他護(hù)理理論。

二、主要內(nèi)容：

（一)護(hù)理理念：理念的概念，理念的作用，護(hù)理理念的概念，護(hù)理理念的歷史發(fā)展過程，護(hù)理理念與護(hù)理理論的關(guān)系。

（二)護(hù)理理論：理論的定義，理論的組成，理論的目的，理論與概念框架，護(hù)理理論的概念，護(hù)理理論的發(fā)展背景，護(hù)理理論的特征，護(hù)理理論的分類，護(hù)理理論的作用，護(hù)理理論在護(hù)理實踐中的應(yīng)用。

（三)常用的護(hù)理理論：奧瑞姆的自護(hù)理論，羅伊的適應(yīng)模式，紐曼的健康系統(tǒng)模式，其他護(hù)理理論

三、學(xué)習(xí)重點和難點：

重點：本章的基礎(chǔ)概念：護(hù)理理念、護(hù)理理論，奧瑞姆的自護(hù)理論，羅伊的適應(yīng)模式，紐曼的健康系統(tǒng)模式。

難點：奧瑞姆的自護(hù)理論，羅伊的適應(yīng)模式，紐曼的健康系統(tǒng)模式。

四、教學(xué)方法：

課堂講授6學(xué)時。

第十章 護(hù)理專業(yè)中的法律問題

一、目的和要求：

熟練掌握民事責(zé)任、刑事責(zé)任和行政責(zé)任的區(qū)別，掌握與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的法律和法規(guī)的主要內(nèi)容，掌握護(hù)理工作中應(yīng)注意的法律問題。熟悉中國的法律形式。了解憲法、刑法、勞動法、民法的主要內(nèi)容，了解法律的定義、醫(yī)療衛(wèi)生法的概念、我國醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī)的內(nèi)容。

二、主要內(nèi)容：

（一)法律概述：法律的定義，法律的形式，法律責(zé)任與法律制裁。

（二)中國的法律體系及醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī)：中國的法律體系，醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī)的概念，我國醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī)的內(nèi)容，醫(yī)療事故及處理。

（三)護(hù)理立法：與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的法律和法規(guī)，舉證倒置與護(hù)士的法律責(zé)任，護(hù)理工作中應(yīng)注意的法律問題。

三、學(xué)習(xí)重點和難點：

重點：與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的法律和法規(guī)，護(hù)理工作中應(yīng)注意的法律問題。

難點：民事責(zé)任、刑事責(zé)任和行政責(zé)任的區(qū)別，舉證倒置。

四、教學(xué)方法：

課堂講授2學(xué)時。

三、教材與教學(xué)資源

1．李小妹主編．護(hù)理學(xué)導(dǎo)論．第二版．北京：人民衛(wèi)生出版社，2006．

2．殷磊主編．護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)．第三版．北京：人民衛(wèi)生出版社，2002．

3．顧乃平等著．護(hù)理專業(yè)導(dǎo)論．北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1999．

四、考核

課程成績由平時成績和期末理論閉卷考試成績兩部分組成。其中平時成績占20%，期末閉卷考試成績占80%。期末考試時間120分鐘�？己嗣�題計劃雙向細(xì)目表如下。

附：考核命題計劃雙向細(xì)目表

	題 型	合  計
客觀型（固定應(yīng)答型)試題	主觀型（自由應(yīng)答型)試題
單選題	多選題	名詞解釋				簡答題	論述題
１		3	1					1						5
２		4		1										5
３		4	1											5
４		3		1										4
５		4	1					1						6
６		5		1										6
７		6	1						1					8
８		3		1				1						5
９		5	1	1					1					8
10		3	1					1						5
合計		40	6	5				4	2					57

五、教學(xué)時數(shù)分配

理論課學(xué)時分配  

六、課程實施要求及相關(guān)說明

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以課堂授課為主，嚴(yán)格按照《大綱》要求實施教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真按輔導(dǎo)材料進(jìn)行自學(xué)，按時閱讀教材及相關(guān)文獻(xiàn)并完成作業(yè)。在課后各學(xué)生本著自愿的原則，組織學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)，相互交流，討論疑難問題。課余可通過網(wǎng)絡(luò)或電話直接與授課教員進(jìn)行定期或不定期的聯(lián)系。本課程已有網(wǎng)絡(luò)課程版本，學(xué)生也可通過網(wǎng)上進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或討論交流。