耳鼻咽喉科學(xué)-教學(xué)方法

一、多種教學(xué)方法靈活使用的形式、目的、實(shí)施效果、學(xué)生規(guī)模

1．課堂講解
理論授課payment-defi.com/yishi/主要通過耳鼻咽喉科學(xué)教研室集體備課，由授課老師寫好教案，制作上課用 PPT，以課堂講課的形式進(jìn)行。教師利用其豐富的臨床知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己學(xué)科的特點(diǎn)制作出各具特點(diǎn)的 PPT，通過文字、流程圖、照片、VCD 的形式表現(xiàn)出來，圖文并茂，既形象深刻，又淺顯易懂，深受學(xué)生歡迎。

2．臨床見習(xí)

以病例問題為中心， 帶教老師引導(dǎo)， 學(xué)生通過分組自主采集臨床資料， 團(tuán)隊(duì)合作討論探究答案。

(1)案例式教學(xué)法：以典型病例、典型癥狀維中心的啟發(fā)式教學(xué)。

(2)病房學(xué)習(xí)：學(xué)生進(jìn)入病房后跟隨床位醫(yī)生查房，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的疾病在帶教老師的指導(dǎo)下分組選擇病人問病史和體檢，老師進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，培養(yǎng)學(xué)生的臨床技能、思維能力， 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、與病人交流的能力，同時對于正確處理醫(yī)患關(guān)系有重要的幫助。

(3)小組研究性討論、病例討論的互動式教學(xué)：在病區(qū)的示教室中進(jìn)行病例分析和討論，形式多樣，可以是病房現(xiàn)有的病例，也可是老師自編的典型病例。討論中采用互動的形式，主要由學(xué)生發(fā)言回答病例問題。老師注意對學(xué)生臨床思維的培養(yǎng)，步步深入，有問有答，開展 PBL 教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。

(4)參觀特殊檢查或操作：參觀特殊檢查或操作，如纖維鼻咽喉鏡、鼻內(nèi)鏡、聽力學(xué)、前庭功能檢查。

(5)課外科研活動，組織學(xué)生到醫(yī)院或社區(qū)進(jìn)行調(diào)查，學(xué)習(xí)醫(yī)患溝通技巧；在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展課外科研活動，對某一疾病的臨床問題進(jìn)行深入探究，對研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。醫(yī)學(xué)考研網(wǎng)

二、信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果

(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用
2003年9月～2004年1月，在2000級影像本科班顯示：利用網(wǎng)站進(jìn)行臨床教學(xué)，講義課前預(yù)先在網(wǎng)上發(fā)布，方便同學(xué)們課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；課后同學(xué)們隨時在網(wǎng)上提問及討論,并自出思考題，總計(jì)上網(wǎng)人次178，思考題285，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，考核顯示，學(xué)習(xí)效果好。

(2)學(xué)生問卷調(diào)查

提供的耳鼻咽喉科學(xué)網(wǎng)站作為課堂的補(bǔ)充，教學(xué)方式很好。

課后自出思考題，能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，隨時與老師溝通。

(3)實(shí)際效果
2004年2月～5月，99級醫(yī)療本科班的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同學(xué)們通過網(wǎng)站提供的講義、參考文獻(xiàn)、專題知識、相關(guān)圖譜、病案、影象資料及小電影、有關(guān)的思考題，自主學(xué)習(xí)。面授時根據(jù)課表的內(nèi)容，老師實(shí)時解答問題（專題研究形式)。

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