社會(huì)心理學(xué)-授課教案:第七章 人際交往

課程名稱

社會(huì)心理學(xué)

授課題目（章節(jié)或主題)

第七章

授課教師

張雪琴

所屬二級學(xué)院

人文社科學(xué)院

所屬教研室

普通心理學(xué)

職稱

講師

授課時(shí)間

 2006年 6 月21、23日第17、18 周星期三、五 

授課時(shí)數(shù)

6課時(shí)

授課班級

 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)（本科√□ �？啤�)  2004級

教學(xué)課型

理論課√□ 實(shí)驗(yàn)課□ 習(xí)題課□ 討論課√□ 實(shí)習(xí)（踐)課□  其它□

教材名稱、作者、出版社及出版時(shí)間

《社會(huì)心理學(xué)》，李建明、劉瑤主編，北京科學(xué)技術(shù)出版社 

教學(xué)目標(biāo)與要求：

通過本章學(xué)習(xí),要求掌握影響人際吸引的因素、非言語交際的主要方式及作用；沖突的概念及處理方式、親密關(guān)系的含義及維持

主要知識點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

【主要知識點(diǎn)】
1、影響人際吸引的因素

2、非言語交際的主要方式及作用

3、沖突的概念及處理方式

【重點(diǎn)】

1、影響人際吸引的因素
2、親密關(guān)系的含義及維持

【難點(diǎn)】
1、人際關(guān)系的類型及測量

教學(xué)方法（請打√選擇)：

講授法√□　 討論法√□ 　演示法□　 自學(xué)輔導(dǎo)法□　 　練習(xí)法 (習(xí)題或操作) 　讀書指導(dǎo)法□

ＰＢＬ（以問題為中心的教學(xué)法)√□　　事例法√□　 其他□

教學(xué)媒體（請打√選擇)：

教材√□ 板書√□ 實(shí)物□  標(biāo)本□  掛圖□ 模型□ 投影□    幻燈□   錄像□   CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))√□

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（包括講授內(nèi)容、講授方法、時(shí)間分配、媒體選用、板書設(shè)計(jì)等)：

第一節(jié) 人際關(guān)系的概述（講授時(shí)間40分鐘)

1、課堂導(dǎo)入

進(jìn)行人際關(guān)系的簡單測量，引出本節(jié)內(nèi)容--- 人際關(guān)系

2、運(yùn)用講授法講授人際關(guān)系的概念

社會(huì)心理學(xué)上所研究的人際關(guān)系是狹義的人際關(guān)系，指人們在交往過程中形成的心理關(guān)系，更關(guān)注心理關(guān)系的親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性，其構(gòu)成成份有認(rèn)知成份、情感成份和行為成份。

3、   運(yùn)用提問法，引出人際關(guān)系類型

（一)人際關(guān)系的醫(yī).學(xué)全在線payment-defi.com類型

1、雷維奇的人際關(guān)系分類

2、舒茲的人際關(guān)系分類

3、中國社會(huì)中的人際關(guān)系類型

舒茲認(rèn)為人際交往的基本反應(yīng)傾向分為三類：

 l 、相容的需求，

是希望與別人保持交往、結(jié)識并建立和維持和諧關(guān)系的欲望；

2、控制的需求，

是希望在權(quán)力上與別人建立并維持良好的欲望；

3、感情的需求，

是希望在情感上和愛情上與別人建立并維持良好關(guān)系的欲望。

中國社會(huì)的人際關(guān)系類型

黃光國從儒家倫理和西方社會(huì)交換理論出發(fā)，分為情感關(guān)系、工具關(guān)系、混合關(guān)系。1988

楊國樞根據(jù)親疏遠(yuǎn)近，分為家人關(guān)系、熟人關(guān)系、生人關(guān)系。1993

閻云翔根據(jù)可靠性程度和互惠原則、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，分為核心區(qū)、可靠區(qū)、有效區(qū)。2000

2、運(yùn)用舉例法講授（二)人際關(guān)系的兩個(gè)基本維度

情感上的“親疏”和地位上的“尊 卑”是人際關(guān)系中兩個(gè)最基本的維度。（費(fèi)孝通的“差序格局”)

“特殊主義與普遍主義”、“工作導(dǎo)向和非工作導(dǎo)向”等是人際關(guān)系中的次要的維度。

4、人際關(guān)系的測量

人際關(guān)系的測量包括兩個(gè)方面：對群體人際關(guān)系結(jié)構(gòu)的測量；對個(gè)體人際關(guān)系狀況的衡量。

社會(huì)測量法（J.Moreno)

人際關(guān)系能力測驗(yàn)

人際交往類型測驗(yàn)

不良交往行為的自我測量

第二節(jié)  人際吸引（講授時(shí)間40分鐘)

人際吸引是個(gè)體之間在情感方面相互親近的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的用肯定或否定形式評價(jià)別人的傾向。

人際吸引按吸引強(qiáng)度可以分為親和、喜歡、愛情

影響人際吸引的因素

1、外貌吸引力

2、能力與專長

3、鄰近性與吸引

4、相似性因素和心理特點(diǎn)的互補(bǔ)

5、空間距離和交往頻率

6、良好的個(gè)性品質(zhì)

第三節(jié) 親密關(guān)系（講授時(shí)間40分鐘)

一、親密關(guān)系的含義及特點(diǎn)

（一)勒溫格（G.Levinger)等人認(rèn)為，關(guān)系的發(fā)展有三個(gè)階段：

第一是單向性注意階段，雙方?jīng)]有互動(dòng)；

第二是表面接觸階段，雙方有初步互動(dòng)，沒有進(jìn)入彼此領(lǐng)域；

第三是相互卷入階段，雙方向?qū)Ψ介_放自我，分享信息和感情，是友誼發(fā)展階段。

二、自我展露

阿得曼的社會(huì)滲透理論

阿德曼（I.Altman)等人認(rèn)為良好的人際關(guān)系的發(fā) 展，一般經(jīng)過四個(gè)階段：

定向階段：對交往對象的選擇性；

情感探索階段：基于雙方的好感而進(jìn)一步的交往；

情感交流階段：建立在基本信任基礎(chǔ)之上的彼此較深的情感卷入 ；

穩(wěn)定交往階段：雙方成為密切的朋友，分享各自的生活空間、情感、財(cái)物等，自我表露更深。

三、愛情
斯滕伯格的愛情三角形理論（愛情三因素理論)

斯滕伯格（R.J.Sternberg)認(rèn)為愛情有三個(gè)基本的成分：親密、激情與承諾。

親密指兩個(gè)人相處的情況，即是否有相互喜歡、親近的感覺；

激情是指相互關(guān)系中令人興奮激動(dòng)的部分包括性的吸引；

承諾是指愿意愛對方，并且保持關(guān)系，長期廝守的決策。

七種不同類型的愛情

親密、激情與承諾三種成分的不同結(jié)合，可以得到七種不同類型的愛情，分別是喜歡：只有親密；迷戀：只有激情；空洞的愛：只有承諾；浪漫的愛：親密與激情的組合；友誼式的愛：親密與承諾的結(jié)合；昏庸的愛：激情與承諾的組合；完美的愛：同時(shí)包含以上三種成分。

四、親密關(guān)系的維持

1、平等

2、歸因

3、溝通

第四節(jié)   沖突與溝通（講授時(shí)間40分鐘)

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法講授

一、沖突

1、沖突的概念

2、沖突的意義通道

3、沖突的類型和方式

4、沖突的處理

二、合作

1、合作的概念

2、合作的類型

3、合作的社會(huì)作用

溝通的結(jié)構(gòu)與功能

溝通的功能

獲取信息的手段

思想交流與感情分享的工具

滿足需求、維持心理平衡的重要因素

減少?zèng)_突，改善人際關(guān)系的過程

協(xié)調(diào)群體內(nèi)行為，促進(jìn)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與效率的提高

人際溝通的分類

正是溝通與非正式溝通

上行溝通、下行溝通與平行溝通

單向溝通與雙向溝通

口頭溝通與書面溝通

溝通網(wǎng)絡(luò)

正式溝通網(wǎng)絡(luò)

非正式溝通網(wǎng)絡(luò)

第五節(jié) 語言和非語言交際

一、語言交際

二、非語言交際

目光

面部表情

身體運(yùn)動(dòng)和觸摸

身體運(yùn)動(dòng)是個(gè)體最易發(fā)現(xiàn)的一種體語

觸摸是人際溝通有力方式

姿勢

人際距離
公眾距離

社交距離

個(gè)人距離

親密距離

四、課堂小結(jié)（10分鐘)

教學(xué)小結(jié)、復(fù)習(xí)思考及作業(yè)題布置

教學(xué)小結(jié)

首先作本章內(nèi)容小結(jié)

1、人際關(guān)系的概念和影響人際吸引的因素

2、非言語交際的主要方式及作用

3、沖突的概念及處理方式

2、親密關(guān)系的含義及維持

復(fù)習(xí)思考及作業(yè)題布置：

影響人際吸引的因素有哪些？

運(yùn)用觀察法對某個(gè)情景中人們的非言語交際方式進(jìn)行分析。

教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)（加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床聯(lián)系、外語運(yùn)用、啟發(fā)學(xué)生思維、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、介紹學(xué)科新進(jìn)展等方面)：

1、講授中運(yùn)用多個(gè)事例與學(xué)生互動(dòng)，以啟發(fā)學(xué)生思維

參考資料（包括輔助教材、參考書、文獻(xiàn)等)：

1、《社會(huì)心理學(xué)》 全國13所高等院�！渡鐣�(huì)心理學(xué)》編寫組編著，南開大學(xué)出版社出版社。

2、《社會(huì)心理學(xué)》  時(shí)蓉華著，上海人民出版社。

3、《社會(huì)心理學(xué)原理與應(yīng)用》  申荷永主編，暨南師范大學(xué)出版社。

4、《現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)》周曉虹著，上海人民出版社。

教研室

意 見

教研室主任簽章：

   年　　月　　日

教學(xué)后記（即教學(xué)實(shí)施情況總結(jié)分析，在課程結(jié)束后填寫)

社會(huì)心理學(xué)是一門基礎(chǔ)心理學(xué)學(xué)科，講好這門課程對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣十分重要，但教材內(nèi)容原理性、概念性的東西比較多，合理組織教學(xué)內(nèi)容，一些補(bǔ)充學(xué)生感興趣的相關(guān)專業(yè)知識和案例十分重要。通過教學(xué)反饋，本教學(xué)達(dá)到了原定的教學(xué)目的和要求，但也存在不足，今后需多收集教學(xué)示例。

  張雪琴

    2006年4月