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第 次課 授課時間:2009年 月 日
課程名稱 | 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) | 年級 | 2007 | 專業(yè)、層次 | 護(hù)理本科 | |||
授課教師 | 陳麗 | 職稱 | 副教授 | 課型（大、小) | 大 | 學(xué)時 | 2 | |
授課題目（章、節(jié)) | 第八章 整體護(hù)理與護(hù)理程序（二) | |||||||
基本教材及主要參考書（注明頁數(shù)) | 姜安麗，主編.新編護(hù)理學(xué)基礎(chǔ).北京：人民衛(wèi)生出版社.2007，148~151頁。 潘孟昭，主編.護(hù)理學(xué)導(dǎo)論. 北京：人民衛(wèi)生出版社.1999 | |||||||
教學(xué)目的與要求： 1、 掌握護(hù)理診斷的定義與分類，種類與陳述方式， 2、 護(hù)理診斷與醫(yī)療診斷的區(qū)別以及書寫護(hù)理診斷的注意事項(xiàng)。 | ||||||||
教學(xué)內(nèi)容與時間安排、教學(xué)方法： 1、介紹課堂目標(biāo)、復(fù)習(xí)上次課內(nèi)容 5分鐘 2、護(hù)理診斷的定義與分類 10分鐘 3、護(hù)理診斷種類與陳述方式 35分鐘 4、護(hù)理診斷與醫(yī)療診斷的區(qū)別 10分鐘 5、書寫護(hù)理診斷的注意事項(xiàng) 15分鐘 6、小結(jié)及布置思考題 5分鐘 教學(xué)方法： 講授、病例輔助 | ||||||||
教學(xué)重點(diǎn)及如何突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及如何突破難點(diǎn)： 重點(diǎn)：護(hù)理診斷種類與陳述方式 護(hù)理診斷與醫(yī)療診payment-defi.com/Article/斷的區(qū)別 書寫護(hù)理診斷的注意事項(xiàng) 解決方法：精講、強(qiáng)調(diào)、舉例、提問突出重點(diǎn) 難點(diǎn)：確定護(hù)理對象健康問題，準(zhǔn)確作出護(hù)理診斷 解決方法：病例輔助、案例分析、課后思考突破難點(diǎn) | ||||||||
教研室審閱意見：
教研室主任簽名： 年 月 日 | ||||||||
基本內(nèi)容 | 教學(xué)手段 | 課堂設(shè)計(jì)和時間安排 |
護(hù)理診斷：nuesing diagnosis 確定護(hù)理對象的健康問題 一、 護(hù)理診斷定義和分類 北美護(hù)理診斷協(xié)會（NANDA) 1990年定義： 1、護(hù)理診斷定義： 是關(guān)于個人、家庭或社區(qū)現(xiàn)存的或潛在的健康問題以及生命過程問題的反應(yīng)的一種臨床判斷。 2、護(hù)理診斷分類： NANDA 9種 Gordon 11種 二、護(hù)理診斷的組成： 1、名稱：現(xiàn)存的、潛在的、健康的 2、定義： 3、診斷依據(jù)：主要依據(jù)、次要依據(jù)、必要依據(jù) 4、相關(guān)因素：疾病方面 與治療有關(guān) 心理方面 情景方面 發(fā)展方面 5、護(hù)理診斷的陳述方式 三個結(jié)構(gòu)要素：即PES公式 健康問題 （problem) 原因 (etiology) 癥狀或體征(symptoms and signs) 例：體溫過高：與上感有關(guān)，表現(xiàn)為體溫39 ℃、 脈快、顏面潮紅 陳述方式有三種： l 三部分陳述： P+E+S 如: 焦慮: 煩躁不安、失眠 :與身體健康受到威 P S E 脅有關(guān) l 二部分陳述：P+E 如:有皮膚完整性受損的危險: 與長期臥床有關(guān) P E l 一部分陳述：P 如:尋求健康行為； P 護(hù)理診斷的類型 現(xiàn)存的護(hù)理診斷： 如營養(yǎng)失調(diào)：低于機(jī)體的需要量，與不能正 | 多媒體幻燈 講授 示意圖 多媒體幻燈 講授 示意圖 病例輔助 舉例 多媒體幻燈 講授 舉例 | 展示教學(xué)目標(biāo)（5分鐘)
（10分鐘) 強(qiáng)調(diào)：相關(guān)因素有多方面的。
強(qiáng)調(diào)：護(hù)理診斷的陳述方式
（25分鐘)第1節(jié)課完 強(qiáng)調(diào)：如何提護(hù)理診斷？ |
基本內(nèi)容 | 教學(xué)手段 | 課堂設(shè)計(jì)和時間安排 |
常攝入有關(guān)，表現(xiàn)為身體消瘦，體重下降 有危險的護(hù)理診斷： 有受傷的的危險：與肢體活動障礙有關(guān)健康的護(hù)理診斷：適用于為健康人群提供護(hù)理診斷時使用。 合作性問題：潛在并發(fā)癥：出血（PC：出血) 三、護(hù)理診斷和醫(yī)療診斷的區(qū)別 醫(yī)療診斷 確定一個疾病和病理變化 護(hù)理診斷 研究人類對健康問題的反應(yīng) 醫(yī) 通過醫(yī)療手段解決 護(hù) 通過護(hù)理措施來解決。 醫(yī) 數(shù)目較少、相對穩(wěn)定 護(hù) 多 、 變化 如發(fā)燒（醫(yī)) 體溫過高（護(hù)) 四、書寫護(hù)理診斷時的注意事項(xiàng) 1. 使用統(tǒng)一的護(hù)理診斷： 2. 一個診斷針對一個具體問題： 3. 要有充分的資料作為診斷依據(jù)： 4. 明確找出每一個護(hù)理診斷的相關(guān)因素： 5. 護(hù)理診斷不是反映護(hù)理人員所遇到的困難，而是對護(hù)理對象的健康問題的描述。 6. “知識缺乏”的陳述 7. 知識缺乏：缺乏……方面的知識應(yīng)是護(hù)理職責(zé)范圍內(nèi)能夠予以解決或部分解決的 小結(jié)及布置思考題 | 舉例 多媒體幻燈 講授 設(shè)問 舉例 多媒體幻燈 講授 病例輔助 舉例 |
（10分鐘) 提問：護(hù)理診斷和醫(yī)療診斷的區(qū)別并舉例說明 強(qiáng)調(diào)二者區(qū)別（10分鐘)
（15分鐘) （5分鐘)第2節(jié)課完 |
小 結(jié) | 護(hù)理診斷的定義與分類， 護(hù)理診斷種類與陳述方式， 護(hù)理診斷與醫(yī)療診斷的區(qū)別 書寫護(hù)理診斷的注意事項(xiàng)。 |
復(fù) 習(xí) 思 考 題 、 作 業(yè) 題 | 思考題 1、試述護(hù)理診斷與醫(yī)療診斷的區(qū)別。 2、試述護(hù)理診斷的注意事項(xiàng)。 3、護(hù)理診斷的陳述方式有哪些？ |
下 次 課 預(yù) 習(xí) 要 點(diǎn) | 護(hù)理計(jì)劃的種類 制定護(hù)理計(jì)劃的過程 制訂護(hù)理目標(biāo) 制定護(hù)理措施 實(shí)施護(hù)理措施中的注意事項(xiàng) |
實(shí) 施 情 況 及 分 析 |
