醫(yī)學免費論文:深圳市特殊家庭學生學習焦慮影響因素分析

醫(yī)學免費論文:深圳市特殊家庭學生學習焦慮影響因素分析

【摘要】  目的 了解深圳市特殊家庭學生學習焦慮狀況及影響因素，為緩解學生學習焦慮情緒提供科學依據。方法 采用分層整群抽樣方法，應用心理健康診斷量表(MHT)對深圳市特殊家庭學生進行學習焦慮診斷測試。結果 深圳市特殊家庭學生學習焦慮報告率為42.5%，其中男生為41.9%，女生為43.2%;單親家庭、再婚家庭、寄養(yǎng)家庭和殘疾/特困家庭學生學習焦慮量表分均值分別為6.93，6.67，7.01，6.61，差異無統計學意義;父親的拒絕/否認、過度保護，母親的過分干涉/過度保護和父母自身的軀體化癥狀是特殊家庭學生學習焦慮的危險因素(均OR>1，P<0.05或P<0.01)。結論 深圳市特殊家庭學生學習焦慮狀況較為嚴重，父母教養(yǎng)方式及父母軀體化癥狀是特殊家庭學生學習焦慮的主要危險因素。

【關鍵詞】  學生;學習焦慮;教養(yǎng)方式;特殊家庭

　Learning�瞨elated anxiety and its influencing factors among middle school students living in non�瞭raditional families in Shenzhen ZHOU Li,XU Tian�瞙ong,DONG Guo�瞴ing.Shenzhen Center for Disease Control and Prevention (Shenzhen 518020,China)

Abstract： Objective To analyze learning�瞨elated anxiety and its influencing factors among children living in non�瞭raditional families in order to provide a basis for the control of the anxiety.Methods A multi�瞫tage stratified cluster sampling survey with a questionnaire entitled “Mental Health Testing”(MHT) was conducted to evaluate the anxiety associated with learning.Results The reported rate of study anxiety among the students was 42.5%(41.9% in boys,43.2% in girls).The mean scores of anxiety for the students from single�瞤arent,remarriage,fosterage and disable/poor families were 6.93，6.67，7.01，6.61,respectively,with no significant difference between various family types.Anxiety about learning was found to be related positively to negation and overprotection from the father,over�瞚nterference and overprotection from the mother,and the somatization of illness symptoms among the parents(OR>1，P<0.05 or P<0.01).Conclusion The problem of learning�瞨elated anxiety among the students living in non�瞭raditional families was serious,with the manner of bringing�瞮p and somatization of illness symptoms among the parents as the major risk factors.醫(yī).學.全.在.線payment-defi.com

Key words：student; learning�瞨elated anxiety;rearing pattern;special family

目前，學校緊張的課業(yè)學習和考試壓力使學生學習焦慮日益增多。學習焦慮不僅影響青少年的學習和生活，還可損害其身心發(fā)育〔1〕。特殊家庭相對于一般家庭而言,包括單親家庭、再婚家庭、父母關系不和睦家庭、父(母)子關系失調家庭、父母行為缺失的家庭、寄養(yǎng)關系家庭〔2〕。特殊家庭學生作為一個脆弱的社會群體，由于生活環(huán)境與氛圍不同于一般家庭，受到的影響非常復雜，學習焦慮在他們身上可能表現的更為明顯。為了解深圳市特殊家庭學生學習焦慮的狀況及其與家庭環(huán)境的關系，本研究于2008年9月對深圳市456名特殊家庭學生的學習焦慮狀況進行了調查。結果報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象 采用隨機整群抽樣方法， 抽取深圳市4所中學在校學生3 000名進行調查,回收有效問卷2 748人，有效問卷率為91.6%; 篩查出特殊家庭學生456人，占16.6%，其中男生227人，女生229人;平均年齡(13.7±0.97)歲。

1.2 方法

1.2.1 問卷調查 采用標準問卷和自行編制的調查問卷，由專門培訓的調查人員進行調查。(1)學生問卷調查：由調查員現場指導學生統一完成并當場收回。內容包括學生基本情況、心理健康診斷測驗量表(MHT)〔3〕和父母教養(yǎng)方式評定量表(EMBU)〔4〕;調查結束后，根據問卷中的特定選項，篩選學生的家庭類型，選定特殊家庭學生。為保證問卷內容真實性和學生個人隱私，調查采取匿名方式，并承諾保密原則。(2) 家長問卷:包括家長基本信息、癥狀自評量表(SCL-90)〔5〕，由學生帶回家長填寫并簽字，于次日回收問卷調查人員負責問卷回收復審。

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