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新作文(中學(xué)作文教學(xué)研究)

編輯出版：新作文(中學(xué)作文教學(xué)研究)雜志編輯部
主辦：新作文雜志社
出版周期：月刊出版地：山西省太原市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1009-9433

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《甘肅教育雜志》2016年01期

《當(dāng)代世界與社會(huì)主義雜志》2014年01

《基礎(chǔ)教育研究雜志》2012年20期

《內(nèi)蒙古教育雜志》2015年01期

《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊雜志》2014年07期

《新作文(中學(xué)作文教學(xué)研究)雜志》2014年Z1期目錄

先求入格再謀發(fā)展
張東萍
“不說‘人’話”面面觀
崔國(guó)明
讓作文教學(xué)回歸原點(diǎn)
論文QQ81995535 代保民丁雪梅
高中記敘文寫作教學(xué)路在何方
朱元勇
如何寫出真情實(shí)感——“生命的旅途有你真好”作文講評(píng)案例
胡志金
同品喜怒哀樂共享人世繁華——記敘文素材拓展之法
韓慧賢
《本命年的回想》教學(xué)案例
陳波
以閱讀激發(fā)情感——《生命與和平相愛》閱讀課教學(xué)案例
滿瀅
由實(shí)入虛以形寫神——《埃菲爾鐵塔的沉思》教學(xué)設(shè)計(jì)
鄒小千
研究寫作方法指導(dǎo)學(xué)生仿寫——我的一堂寫作輔導(dǎo)課
岑曉泉
利用教材指導(dǎo)學(xué)生“繁筆”一例
田愛華
分層設(shè)計(jì) 人本體現(xiàn)——以“微笑”為話題的作文指導(dǎo)課教案
朱碧玉
讀美文尋仿點(diǎn)
葉乃初
緩視微吟細(xì)思量虛心涵泳滋味長(zhǎng)——文學(xué)類文本(寫人散文)閱讀題例談
江雪松
命題作文“凝視崇高”導(dǎo)寫
胡善國(guó)
材料作文“跛腳老漢與孩子”寫作示例
何傳躍
“審視傳統(tǒng)文化”新材料作文導(dǎo)寫及例文
邱冬梅姜有榮
拿捏分寸把握尺度兩面兼顧突出重點(diǎn)——議論文“方”與“圓”導(dǎo)寫
胥蘭
“我們忽略了的……”導(dǎo)寫及例文
陳梅程必榮
材料作文“洗禮”不同等級(jí)構(gòu)思示例
黃獻(xiàn)華
巧手點(diǎn)得金玉來(lái)——社會(huì)熱點(diǎn)類素材的運(yùn)用技巧
王學(xué)華
將作文教學(xué)融入閱讀教學(xué)——仿寫《我的四季》
張永飛
生活多智慧素材需采擷
李傳鵬
“觀點(diǎn)類”材料作文高分思路初探
丁永輝
如何看待作文題中“引言”的意義
夏云陶
新材料作文還有“最佳立意”一說嗎?——兼談新材料作文之“新”
張廣祥
2013年中考滿分作文解讀與鑒賞
劉騰輝
新材料作文寫作的常見誤區(qū)及其規(guī)避策略
施仁港
夯實(shí)基礎(chǔ) 突出重點(diǎn) 形成能力
高建山
思維品質(zhì),考場(chǎng)作文寫作的CPU
任澤壽
作文評(píng)分原則不能代替作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
朱立新
2013年高考作文題多維透視
李清秀
亂花漸欲迷人眼——“對(duì)句”叢談
林清峰戴立良
從佛教影響看陶潛
楊明清
物質(zhì)精神皆困窘——談歸隱后的陶淵明
侯海陽(yáng)
今天,我們應(yīng)該如何當(dāng)爸爸?
王淦生
山水人生
安志鵬
蒼蒼蒹葭
何宏祥
隨筆二則
陳孝榮
言簡(jiǎn)意豐有的放矢——淺談如何“美化”議論文中的敘事材料
朱黎俊
平淡文字“變身”織錦華章
吳海燕
描出神采寫出個(gè)性——淺談“個(gè)性”記敘文
朱陽(yáng)慧
片段組合巧構(gòu)作文
張偉
藝術(shù)寫“真”,記敘文方能引人入勝
凌志
跌宕起伏扣人心弦
黃松海
把寫作創(chuàng)意從模糊引向清晰
余錦彬
“無(wú)聊”中的“找”,究竟指向什么?——對(duì)一篇高考模擬作文的分析和思考
黃碩
回環(huán)反復(fù)法運(yùn)用的誤區(qū)
宋連
閱讀教學(xué)始于文本細(xì)讀
唐惠忠
從“角度創(chuàng)新、表現(xiàn)個(gè)性”看作文創(chuàng)新
何偉
初中語(yǔ)文文本解讀與教學(xué)預(yù)設(shè)
黃俊
淺談作文場(chǎng)的建構(gòu)
曹然
弱紐帶大作用——“六度分離”理論在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
董月紅
閱讀并寫作著
李曉奎
高中作文教學(xué)要在“活”字上做文章
談麗群
“逆向運(yùn)思式”構(gòu)思方法訓(xùn)練指要
王相武
人文性作文評(píng)語(yǔ)芻議
鄭宇熹王光強(qiáng)
作文訓(xùn)練與“有話想說”
司晶卉
中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
陳曉靜
作文模仿教學(xué)談
丁美華
作文教學(xué)中要注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)
楊榮智
培養(yǎng)生活感受力釋放作文激情
唐偉
巧引導(dǎo),重培養(yǎng),讓興趣之樹常青
黃小平
征稿啟事

先求入格 再謀發(fā)展

“不說‘人’話”面面觀

讓作文教學(xué)回歸原點(diǎn)

高中記敘文寫作教學(xué)路在何方

如何寫出真情實(shí)感——“生命的旅途有你真好”作文講評(píng)案例

同品喜怒哀樂 共享人世繁華——記敘文素材拓展之法

《本命年的回想》教學(xué)案例

以閱讀激發(fā)情感——《生命與和平相愛》閱讀課教學(xué)案例

由實(shí)入虛 以形寫神——《埃菲爾鐵塔的沉思》教學(xué)設(shè)計(jì)

研究寫作方法 指導(dǎo)學(xué)生仿寫——我的一堂寫作輔導(dǎo)課

利用教材指導(dǎo)學(xué)生“繁筆”一例

分層設(shè)計(jì) 人本體現(xiàn)——以“微笑”為話題的作文指導(dǎo)課教案

讀美文 尋仿點(diǎn)

緩視微吟細(xì)思量 虛心涵泳滋味長(zhǎng)——文學(xué)類文本(寫人散文)閱讀題例談

命題作文“凝視崇高”導(dǎo)寫

材料作文“跛腳老漢與孩子”寫作示例

“審視傳統(tǒng)文化”新材料作文導(dǎo)寫及例文

拿捏分寸把握尺度 兩面兼顧突出重點(diǎn)——議論文“方”與“圓”導(dǎo)寫

“我們忽略了的……”導(dǎo)寫及例文

材料作文“洗禮”不同等級(jí)構(gòu)思示例

巧手點(diǎn)得金玉來(lái)——社會(huì)熱點(diǎn)類素材的運(yùn)用技巧

將作文教學(xué)融入閱讀教學(xué)——仿寫《我的四季》

生活多智慧 素材需采擷

“觀點(diǎn)類”材料作文高分思路初探

如何看待作文題中“引言”的意義

新材料作文還有“最佳立意”一說嗎?——兼談新材料作文之“新”

2013年中考滿分作文解讀與鑒賞

新材料作文寫作的常見誤區(qū)及其規(guī)避策略

夯實(shí)基礎(chǔ) 突出重點(diǎn) 形成能力

思維品質(zhì),考場(chǎng)作文寫作的CPU

作文評(píng)分原則不能代替作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

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今天,我們應(yīng)該如何當(dāng)爸爸?

山水人生

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隨筆二則

言簡(jiǎn)意豐 有的放矢——淺談如何“美化”議論文中的敘事材料

平淡文字“變身”織錦華章

描出神采 寫出個(gè)性——淺談“個(gè)性”記敘文

片段組合 巧構(gòu)作文

藝術(shù)寫“真”,記敘文方能引人入勝

跌宕起伏 扣人心弦

把寫作創(chuàng)意從模糊引向清晰

“無(wú)聊”中的“找”,究竟指向什么?——對(duì)一篇高考模擬作文的分析和思考

回環(huán)反復(fù)法運(yùn)用的誤區(qū)

閱讀教學(xué)始于文本細(xì)讀

從“角度創(chuàng)新、表現(xiàn)個(gè)性”看作文創(chuàng)新

初中語(yǔ)文文本解讀與教學(xué)預(yù)設(shè)

淺談作文場(chǎng)的建構(gòu)

弱紐帶 大作用——“六度分離”理論在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀并寫作著

高中作文教學(xué)要在“活”字上做文章

“逆向運(yùn)思式”構(gòu)思方法訓(xùn)練指要

人文性作文評(píng)語(yǔ)芻議

作文訓(xùn)練與“有話想說”

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

作文模仿教學(xué)談

作文教學(xué)中要注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

培養(yǎng)生活感受力 釋放作文激情

巧引導(dǎo),重培養(yǎng),讓興趣之樹常青

征稿啟事

先求入格再謀發(fā)展

同品喜怒哀樂共享人世繁華——記敘文素材拓展之法

由實(shí)入虛以形寫神——《埃菲爾鐵塔的沉思》教學(xué)設(shè)計(jì)

研究寫作方法指導(dǎo)學(xué)生仿寫——我的一堂寫作輔導(dǎo)課

讀美文尋仿點(diǎn)

緩視微吟細(xì)思量虛心涵泳滋味長(zhǎng)——文學(xué)類文本(寫人散文)閱讀題例談

拿捏分寸把握尺度兩面兼顧突出重點(diǎn)——議論文“方”與“圓”導(dǎo)寫

生活多智慧素材需采擷

言簡(jiǎn)意豐有的放矢——淺談如何“美化”議論文中的敘事材料

描出神采寫出個(gè)性——淺談“個(gè)性”記敘文

片段組合巧構(gòu)作文

跌宕起伏扣人心弦

從“角度創(chuàng)新、表現(xiàn)個(gè)性”看作文創(chuàng)新

弱紐帶大作用——“六度分離”理論在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

培養(yǎng)生活感受力釋放作文激情