信息技術的應用
21世紀是信息化時代，對醫(yī)學生的知識結構和能力提出了復合型培養(yǎng)的要求。信息化教學擴大了知識信息的含量，將聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象融合，充分調動了學生的多種感官，為其提供了良好的學習環(huán)境。
我們的教學理念是以學生為主體，利用信息技術可以支持自主學習，超文本和超媒體的電子教材已經為自主學習提供了極其便利的條件。學生真正成為學習的主體、信息加工的主體，以及知識意義的主動建構者，實現“研究型”學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。以計算機為主的現代教學媒體使學生能夠真正積極主動地探索知識，特別適于學生進行“自主發(fā)現、自主探索”式的學習。這樣就為學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。我教研室的CAI課件可滿足學生自主學習的需要。
我們采用的案例教學法、問題教學法、互動教學法、討論法等與傳統教學方法，需要教師借助多媒體通過精心安排課程設計來實現。包括:教師根據課程大綱要求、將各章節(jié)知識重點和難點進行分解以確定每節(jié)課的學習主要內容，將所要學習的新知識隱含在病例或問題之中，以師生互動為形式開展教學。教師不急于講解“是什么”、“為什么”、“怎么做”等，而是引導學生逐步梳理問題，找出哪些是學過的，自己已經會做；哪些是新知識，自己還不懂。教師也不直接payment-defi.com/wsj/告訴學生應當如何解決面臨的問題，而是向學生提供解決問題的有關線索，使學生形成主動獲取相關資料、尋找相關幫助來解決問題的大致思路。因此也體現了教師指導下的以學生為中心的學習。此外，對于大綱要求以外的內容，如某一疾病的研究進展，要求學生根據教師的指導，在學校圖書館電子期刊進行檢索，并與同學交流、討論與協作，結合有關信息，了解學科進展，在此過程中對遇到的問題敢于提出各種假設并盡量加以驗證，從而提高主動進行信息搜集、信息分析、信息處理、信息創(chuàng)新和信息表達的能力，培養(yǎng)自己協作、創(chuàng)新的精神。
我們結合中西醫(yī)結合婦產科學教學改革，把教學過高級職稱考試網程中理論教學和實驗教學的各個環(huán)節(jié)以多媒體形式呈現出來，使教學環(huán)節(jié)簡明扼要、教學過程銜接緊密，既節(jié)省理論課時間，又充分地調動了學生的視、聽等感官參與學習活動中，使教學形象生動，學生學習易懂有趣，記憶深刻，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，如本課件中附有大量的臨床病例，配以圖片、錄像，讓學生充分感受臨床實踐的過程，加深對疾病的認識，在教師的引導下分析、討論，縮小了理論教學與臨床實踐的距離，加深了學生對疾病的認識，培養(yǎng)了學生的臨床思維，更好的做到理論聯系臨床實踐。教師把臨床中應注意的事項及風險意識、可能誘發(fā)的醫(yī)療糾紛做個提醒，學生在學到知識的同時，也提高了職業(yè)素質。
婦產科多媒體及多元化教學充分調動了師生間的交流，激發(fā)學生的學習熱情及興趣，增強了學生的認知能力、發(fā)現能力，調動了學生在課堂上的主動性和創(chuàng)造性，活躍了課堂氣氛，使學生在學習中思考，在思考中學習，體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念。
