綜合護(hù)理教研室教案
授課時(shí)間：2008. .
課程名稱 | 護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 | 年級(jí) | 06級(jí) | 專業(yè)、層次 | 護(hù)理學(xué)本科 | |||
授課教師 | 胡筠惠 | 職稱 | 教授 | 課型(大、小) | 大 | 學(xué)時(shí) | 2 | |
授課題目（章、節(jié)) | 第六章 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論 第4節(jié) 成長與發(fā)展理論 | |||||||
基本教材或主要參考書 | 姜安麗，主編，護(hù)理學(xué)導(dǎo)論，北京，人民衛(wèi)生出版社，2006， | |||||||
教學(xué)目的與要求： 1 熟悉人成長過程的九個(gè)階段及其生理和心理社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn) 2熟悉弗洛伊德、艾瑞克森及皮亞杰學(xué)說的精髓。 3熟悉上述學(xué)說在護(hù)理中的應(yīng)用。 | ||||||||
內(nèi)容與時(shí)間安排，教學(xué)方法： 復(fù)習(xí)、展示目標(biāo)8分鐘 四、成長與發(fā)展的理論 ㈠ 成長與發(fā)展的過程25分鐘 ㈡ 關(guān)于成長與發(fā)展的理論40分鐘 小結(jié)、布置思考題及預(yù)習(xí)7分鐘 精講、互動(dòng)、提問、多媒體教學(xué)課件 | ||||||||
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破處理： 重點(diǎn)： 成長與發(fā)展的過程 成長與發(fā)展理論的應(yīng)用 難點(diǎn)： 弗洛伊德的理論 成長與發(fā)展理論的應(yīng)用 精講、互動(dòng)、提問、多媒體教學(xué)課件 | ||||||||
教研室審閱意見：
教研室主任簽名：
2008年 2月8日
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基本內(nèi)容 | 教學(xué)手段 | 課堂設(shè)計(jì)和時(shí)間安排 |
復(fù)習(xí)提問： 人類基本需要有哪些，分幾個(gè)層次？ 人類基本需要對(duì)護(hù)理工作的應(yīng)用意義？ 壓力理論在護(hù)理中的應(yīng)用意義？ 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 熟悉人成長過程的九個(gè)階段及其生理和心理社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn) 2熟悉弗洛伊德、艾瑞克森及皮亞杰學(xué)說的精髓。 3熟悉上述學(xué)說在護(hù)理中的應(yīng)用。 四、成長與發(fā)展的理論 ㈠&n醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)網(wǎng)bsp; 成長與發(fā)展的過www.med126.com程 1、 胚胎和胎兒期 電磁輻射、吸煙、飲酒對(duì)胎兒的影響 2、新生兒期 3、嬰兒期 4、幼兒期 5、學(xué)齡前期 6、學(xué)齡期 7、青春期 8、成年期 9、老年期 ㈡ 關(guān)于成長與發(fā)展的理論 弗洛伊德的學(xué)說 ⑴意識(shí)層次理論 ⑵人格結(jié)構(gòu)理論 ⑶人格發(fā)展理論 1、口欲期 (1歲以前、原欲在口部 ) 吸吮和進(jìn)食若得到滿足，可感到舒適和安全。 人格固結(jié)：自戀過于樂觀或悲觀，吮手指、酗酒 肛門期 (1~3歲、此期原欲主要在肛門區(qū)) 健康的發(fā)展建立在控制排便的愉快經(jīng)歷上。 固結(jié)：則會(huì)造成缺乏自我意識(shí)或自以為是。 3、性蕾期 (3-6歲、原欲在生殖器) 固結(jié)：性別認(rèn)同困難,或不能建立正確道德觀念 4、潛伏期 (6歲-青春期、原欲埋在潛意識(shí)中) 固結(jié)：強(qiáng)迫性人格 5、生殖期 (青春期開始后、原欲在生殖器) 固結(jié)：個(gè)體身心方面功能失常。 弗洛伊德性心理發(fā)展階段與護(hù)理應(yīng)用 人格障礙責(zé)在父母 艾瑞克森--心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說 心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說的發(fā)展過程 艾瑞克森的學(xué)說在護(hù)理中應(yīng)用 | 多媒體幻燈 多媒體幻燈 多媒體幻燈 圖片 互動(dòng) 多媒體幻燈 多媒體幻燈 互動(dòng) 表格 舉例 多媒體幻燈 表格 | 5分鐘提問 3分鐘展示 25分鐘講述、提問 舉例 40分鐘講述、提問、互動(dòng) 講述、提問、互動(dòng) |
基本內(nèi)容 | 教學(xué)手段 | 課堂設(shè)計(jì)和時(shí)間安排 |
正性解決或負(fù)性解決的指標(biāo)評(píng)估病人的表現(xiàn)，分析在相應(yīng)階段的危機(jī)解決情況，再給予正確指導(dǎo)。 皮亞杰--認(rèn)知發(fā)展學(xué)說 1、定義：適應(yīng)--即個(gè)體應(yīng)付環(huán)境的能力 2、認(rèn)知的適應(yīng)的類型： 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展過程 ⑴ 感覺運(yùn)動(dòng)期：0-2歲 此期思維的特點(diǎn)是嬰幼兒通過他身體的動(dòng)作與感覺來認(rèn)識(shí)周圍世界. ⑵ 前運(yùn)思期（2-7歲) 思維發(fā)展到了使用符號(hào)的水平，開始用語言來表示需要，思維缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，觀察事物只能集中在一個(gè)方面。 ⑶ 具體運(yùn)思期（7-11歲) 擺脫自我為中心，看世界較客觀、實(shí)際、具體、有時(shí)空概念、邏輯思維。 ⑷ 形式運(yùn)思期（12歲以后) 進(jìn)入純粹抽象的原則，與他人建立關(guān)系。 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說在護(hù)理中的應(yīng)用 較為廣泛地應(yīng)用在對(duì)兒童的教育及兒童的溝通上，如對(duì)兒童的健康教育提倡啟發(fā)式教學(xué)，為兒童設(shè)計(jì)具體問題讓其自己去解決，又如，與兒童溝通時(shí)避免使用抽象難懂的詞句。 小結(jié) 布置預(yù)習(xí)內(nèi)容 | 多媒體幻燈 | 講述、提問、互動(dòng) 5分鐘講述 2分鐘講述 |
小 結(jié) | 成長與發(fā)展過程分期 成長與發(fā)展的理論 弗洛伊德的學(xué)說的主要內(nèi)容 弗洛伊德性心理發(fā)展階段與護(hù)理應(yīng)用 |
復(fù) 習(xí) 思 考 題 、 作 業(yè) 題 | 思考題 1、西格蒙德?弗洛伊德“性心理學(xué)說”的臨床應(yīng)用意義并舉例。 2、結(jié)合自己思考青春期發(fā)展固結(jié)的應(yīng)對(duì) |
下 次 課 預(yù) 習(xí) 要 點(diǎn) | 奧瑞姆的自理理論 羅伊的適應(yīng)模式 紐曼的健康系統(tǒng)模式 |
實(shí) 施 情 況 及 分 析 |
